爱因斯坦说过兴趣与爱好是最好的老师。有了兴趣，人的思维才会灵活。对感兴趣的内容的学习，大脑皮层会处于兴奋状态，能使人全神贯注、精力集中、学习的内容易在脑子里留下深刻的印象。根据兴趣的倾向性，可以把它们分为有直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣。间接兴趣是对事物或活动本身没有兴趣，但对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣。有了兴趣，就可以提高学习的自觉性和主动性，改善学习效果。关于有些英语基础相对来讲好一些的学生，可以唤起学习英语的直接兴趣，可对有些无法培养起直接兴趣的学生，教师就要设法培养其学习的间接兴趣。多媒体可以创设虚拟的情境，能提供直观形象的画面，能化简为易、化深为浅、化抽象为具体、化静态为动态等，通过其丰富的表现力，可以对语法、对话、课文情节、文化背景等给以真实的再现或模仿，使学生能开动脑筋，把已有知识和实际情境关系起来，进行略论、比较、综合，使教学内容更加通俗易懂。在教学过程中，我们可利用兴趣迁移规律，把学生对多媒体技术的兴趣转移到英语学习上来。例如：在讲“Going Home”一课时，通过多媒体播放由该故事情节而改编的歌曲“Tie A YellowRibbon Round the Old Oak Tree”，根据故事内容、发生地点画出路线图，给出最后挂满黄手帕的橡树的图片，这不仅给学生以直观、形象的表象，而且又调动多种感官共同影响，把学生对图片和歌曲的兴趣迁移到课文学习，加深了对所学知识内容的理解、掌握和巩固。 4、多媒体技术在英语教学中的运用有助于扩大学生的知识面 没有广博而浓厚的知识作基础，学生对学习就难以产生兴趣。朱智贤主持十省市在校青少年理想、动机、兴趣调查发现，学生最不喜欢某一学科的原因中，“基础不好”占59.84%，排位第一就说明了这一点。多媒体可以使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而其在众多的信息资源中根据原有的知识结构和兴趣爱好来选择信息，实现个性化教学。另外，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，创造了极佳的学习环境和条件。如通过课件做习题学生们就比其他学生多做许多题，得到练习的机会相对就多。 三、多媒体技术在高职英语教学中的运用的实验探讨 （一）实验时间和对象 多媒体辅助高职英语教学子课题探讨是从2017年9月份到2017年7月在2017级化工系的略论、检测、化妆合班进行实验的，对照班为计算机系2017级计维3班。 （二）实验班和对照班具体情况 实验班和对照班是在全院2017级班级中随机选出，实验班共35人，对照班共43人。两班所用教材相同，课时相同，任课教师教学措施相近，学生入学水平2017级计维3班高考英语平均成绩高出2017级化工系合班学生英语平均成绩(实验班学生高考英语成绩最高分为89分，而对照班最高分为102分，并且英语分数在60分以上的学生比对照班少)。两班日常教学手段不同，实验班教学是在多媒体教室，利用计算机辅助教学，在教学过程中由任课教师根据学生的实际情况和教材难易程度制作课件并配合购置大学英语多媒体教学光盘进行教学。对照班由任课教师在教室应用教材、黑板、粉笔等进行授课，没有把多媒体技术运用于英语教学。 （三）多媒体技术在英语教学中的具体运用 多媒体集图、文、声、像一体，富有变化，又新奇，学生易集中注意力于 |
