【摘要】英语教学论文高职英语教学的目标应是培养交际能力，交际法是一种较适合高职英语的教学措施。本文主要论述了如何在高职英语教学过程中应用交际法培养学生交际能力，并在实践中积极探究，取得较好成效，对本职工作有较强指导意义，同时提出了针对性的建议。 【关键词】交际能力；交际法；运用；高职英语 0.引言 交际法是一项根本的语言教学法。自70年代以来，以交际性准则为基础的外语教学模式在国内外日渐盛行。在我国加入世贸组织以后，随着对外交往变得日益重要，应用交际法组织外语教学已为我国教育者所普遍认可并大力推广。外语教学中交际法的内涵是什么呢？在英语教学中应如何具体应用呢？下面笔者就英语教学中的交际法进行一下理论和实践方面的研讨。 1.交际法的内涵 交际法（Communicative Language Teaching）是英国运用语言学家坎德林（Christopher Candli）和威多森（Henry Widdowson）等人在60年代末期创立的一种外语教学法。英国功能语言学家弗思（John Forth）,以及美国社会语言学家海姆斯（Dell Hymes）等人的作品为交际法提供了理论依据。这一教学理念普遍为世界各国外语教学界认同，成为80年代以来英语教学的一大趋势。交际法有以下特点：（1）培养学生的交际能力是教学的最终目标；（2）学用结合准则，即根据学生的需求确定教材的内容和教学大纲；（3）教学过程的交际化，即采用“通过语言做事（ doing thingsthrough language）”的措施，在符合实际的交际过程中进行外语教学。 2.高职英语教学应着重培养交际能力 高等职业技术教育的目标就是培养运用型的人才，其培养模式是“以能力为中心”。高职英语课程教学也必须服从高职人才培养的总目标，在教学中必须强调以运用能力为主线的教学理念。2017年制订并颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》就明确提出：“在加强英语语言基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”什么是交际能力？“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的运用技巧的理解和掌握。交际法的目标与高职教育的能力培养的目标是一致的，显然也是适合高职英语教学的一种措施。然而当前人们对交际法在中学英语教学和大学英语教学中的运用研讨较多，而关于20世纪90年代迅猛发展起来的高职教育来说，虽然也提倡将交际法运用于其英语教学过程中，但它所面临的诸多问题如：生源基础差，素质不高；学制缩短；教师教法陈旧，学生学法被动等，使它在具体教学过程中难以实施，不少教师的教学组织还仅限于文章梳理（即逐句逐段）式的讲解和少量语言点的操练，而学生的课堂活动主要还是听教师的灌输或对准备好的练习答案。以上作用高职英语交际法实施的因素需要引起多方关注。 3.高职英语教学运用交际法时应采取的对策 3.1整合教学内容，传授文化知识针对教材中文化背景知识介绍不足及学生对中西方文化异同知之甚少这一缺陷，除了在教辅资料方面应增加中西文化背景及异同的介绍以外，教师在日常教学过程中应注重在传授语言的同时同步传授文化知识，使学生树立文化意识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的理解和掌握，而语言所隐予的文化内涵而更易于学生文化素养的提高。语言学习和文化素养提高可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行。另外，除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯，人们生存的自然地域环境、生活方式，宗教信仰，思维方式等都有较大的异同。因此，在英语教学中还要适时地向学生介绍人文风俗习惯。如：在中国称中年以上的人“老”，是尊敬的表示，英语论文网站，可在西方，“老”则意味着衰朽残年，去日无多，因此西方人都忌讳“老”，不服“老”。所以美国的老人都不喜欢别人称其“old”,而“senior citizen”是较常用的委婉词。在英语教学中，还可以将日常生活交往中的中西文化异同进行归纳总结，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到事半功倍的效果，也有助于交际法的实施。例如可将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词：I,WARM,where,meal。I代表income;第二个词中W代表体重(weight)，A代表年龄(age)，R代表宗教信仰(religion)，M代表婚姻状况(marriage)。由此而引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样，便于学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。 |
