对中国学生来说，声读或无声音化很可能是早期学习中音读为中心的学习法和精读中养成的阅读习惯对正常外语阅读产生的负迁移现象。这种习惯不仅有碍阅读习惯，而且由于过分依赖言语而不是语义，也作用阅读理解的广度与深度。 因此，为了减少其对阅读效率的制约性，我们一方面要训练学生克服声读或潜在发音提高阅读速度；另一方面要培养学生在阅读过程中借助语义而不是过多地依赖言语的理解能力来增加阅读理解的广度与深度。 四、回视对阅读效率的制约 回视（regression）是关于已经看过的内容感觉不放心，再度倒回来阅读的现象。一般来说，回视不能完全避免（杜学增，1985）。即使阅读能力强的人，有时也会倒回来看。但是，众所周知，回视次数过多，则会作用阅读速度。究其原因，这种习惯大多是由于缺乏自信，担心看漏的患得患失的心理所致。 只要明白对某一篇文章的理解是相对的，有深有浅，没有百分之百，尽善尽美的理解，加上克服这一习惯的信心和适度的训练措施，这一障碍是可以消除的。 参考文献： [1]傅怀仁.从心理语言学看外语阅读[J].外语学刊.1989(1). [2]鲁忠义.阅读理解的过程和作用理解的因素[J].外语教学与探讨.1989(4). [3]林汝昌.外语阅读效率的超语言制约－外语教学多学科探讨[M].北京:北京理工大学出版社,1995. [4]张永生.教育心理和教学法[M]北京:北京人民出版社,2017． |
