教师在一堂课，一天工作或一个阶段后用教学日记的形式记下自己对课堂教学过程中的感受和体会，作为反思的基础。它不是简单的罗列课堂的情况，而是要不断地发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题。教师应是反思的主体，反思自己的课堂行为、情感状态等。 （二）录像 教学录像直观、生动、形象记录了教师的课堂行动。观看课堂教学录像能详尽反馈整个课堂教学过程，使教师重新进入角色，进行反思。教师可以清楚看到自己教学的优缺点，也可以通过这个手段和别人研讨，从而扩大自己的视野，找到解决问题的对策。 （三）课堂教学观摩 教师之间相互听课。听别的教师的公开课或常态课，进行略论，进而反思自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。观察其他教师是否合理安排教学过程，如何处理教学中的问题。听课目的主要不仅是评估别人的教学，又可以给自己提供一个良好的反思契机。授课教师在课前虽然对课堂活动、时间、任务的安排进行过精心设计，但实际教学中的实施会存在一定偏差，因此请同事帮助观察课堂教学、收集教学信息是有必要的。听课教师或授课教师可利用表格、条目来记录课堂某一行为，也可以让学生就刚结束的一节课回答一些问题。教师相互观摩课堂教学，然后彼此客观地交换意见，提出改进方法，这不仅有助于教师教学能力的提高，而且有利于教师走上科研之路。 （四）问卷调查 问卷调查是收集学生对教学看法、态度等信息的一种便捷的措施，教师可以在短时间内收集到大量的情况。 反思性教学不仅要求教师进行反思，还需要学生参与反思过程，使学生在应用知识的过程中形成反思的习惯，并应用反思提高学习效率。 （五）访谈 采用访谈的方式可以使教师了解很多在课堂观察和问卷调查中得不到的信息，因为访谈可以使教师了解受访者的内心活动和真实的想法。访谈可以是一对一，也可以是一对一个小组，受访者主要是学生和同行教师。[5]访谈时也可以借助录音机，以便于日后教师的反思性教学。 （六）行动探讨 “教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学过程中将教学的各种行为作为意识对象，不断积极主动的进行计划、评价、反馈、检查、调控和改进。”[1]行动探讨是教师专业发展的有效途径，它建立在个人的积极性和主动性的前提上。而教师的专业化发展的关键环节就是反思，它要求教师自我质疑、自我解惑，是教师自己在本校、本班、本课堂内就可以进行的小规模的调查项目。事实上，反思的手段可以不断地变化发展，反思性教学还可以有许多形式和手段来实现。 四、反思性教学对英语教师专业发展的意义 教学反思是教师专业化发展的一种新的教学观，英语论文范文，也是教师专业化发展的关键环节，在反思性教学的实践中，教师要在具体的教学环境中不断地循环反思，成为一个自觉有效的反思者。反思性教学与教师专业化发展是相互促进不断发展的过程。大学英语教师只有具备了较高的反思性教学能力，才能培养出较强语言能力和交际能力的学生。大学教师除应具备实际应用英语语言能力和自身的语言学修养，更应在实践中进行反思，从而达到真正应变、驾驭课堂教学和培养反思。学生在反思性教学中的影响决不能被忽视，教师反思虽然可以提高教师的综合素质和教学质量，如果学生机械被动发表地接受教育，并不能从根本上改善教育的功能。只有当学生主动对学习行为和结果进行反思时，两者相辅相成，才能达到最佳效果， |
