摘要：为了适应新时期对大学生的更高要求和适应素质教育的要求，针对我校城市规划学科的专业外语教学过程中存在的诸多问题，提出了英语论文范文解决的思路和对策。 一、专业外语教学的目的 根据教育部1999年大学英语教学大纲的规定，大学英语教学包括两个阶段，即基础英语教学阶段和专业英语教学阶段。按照教育部教学大纲的要求，应当抓好高年级的专业英语教学，保证英语学习四年不断线。专业外语教学的目的在于掌握语言知识的基础上，把语言知识融入使用语言的实践活动中，具体表现就是应用听、说、读、写、译各方面能力获取专业知识，培养学生以外语为工具，进行本专业地学习、探讨和参与国际学术交流的能力。 二、我校城市规划学科专业外语教学存在的问题 大学专业英语教学是整个大学英语教育从“应试教育”向“素质教育”转变起到承上启下影响的重要环节。与基础外语相比，城市规划学科的专业外语是一个“被遗忘的角落”，而它又恰恰是培养学生英语运用能力及其重要的一个环节。纵观我校城市规划学科专业英语教学在很多方面仍然受应试教育和灌输方式的束缚及作用，仍存在一些严重不足之处，不利于创新教育的开展。 1. 学生对专业外语的重要性认识不足，缺乏足够的重视：专业英语的课程开设一般是在大学三年级，从教师到学生普遍存在重视基础英语，轻视专业外语的倾向，没有从思想上把专业外语当作一门主干课来看。学生对专业外语学习的方向性、目的性不明确，学习没有热情，缺乏主动性、积极性，普遍认为专业外语不重要，只要查查字典看懂文章就行。 2. 教师不认真，教学措施存在着应试倾向：教学主要是课堂记笔记，考核方式单一，以查考课的态度对待；教学过程呆板，双边活动极少，英语论文网站，教师“一言堂”状况极为常见；教学手段落后，英语毕业论文，未能充分利用现代化的教学手段，不能有效地激发学生的学习兴趣。 3. 教材陈旧：现在主要采用的是建筑类专业英语教材，内容老化，不适合城市规划专业的教学要求，缺少听、说、写等环节的训练，不能调动学生的创新能力，而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 4. 领导不重视：本专业从事专业外语教学工作的任务一般是新来的年轻教师担任，缺乏教学经验，课堂组织能力不强。在课程安排过程中不考虑教师的外语水平高低，是否能够胜任专业外语教学任务等现实问题。并且在年终进行教学效果评定时给予专业外语教师的成绩往往很低，导致在大家的心里普遍认为专业外语只能由教学效果不太理想的教师担任，极大地打消了教师的教学积极性。 三、解决的方法 为了在专业外语教学过程中培养学生的创新能力，适应素质教育的需要，我认为应从以下几个方面进行专业外语课程体系的教学改革： 1. 提高专业外语教师的素质和地位：专外教师由于不是科班出身，没有受到英语方面系统的训练。尤其在听说方面存在差距，一方面应提高专业英语课教师工作量计算系数，专业英语教师提职称时给予适当优惠政策，从而使专业外语教师做到要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。另一方面学校应该采取多渠道的方式提高专外教师的综合水平，加强专业外语师资的培训工作，有计划地把专业外语教师送到外语学院或外语系去培养。 2. 教学措施改革：，充分发挥教师的主导影响，全面体现学生的主体地位，注重学用结合，培养学生的创新能力。提倡启发式教学，教师的讲解应当少而精，重点在于引导学生如何用所学的知识略论问题和解决问题，“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。教学中要充分利用多媒体、投影仪、音响教学片和计算机等设备，可通过问答式、讨论式、演讲式扥法方激发学生的学习动机和兴趣。 3. 教材慎重选择：有个形象的比喻：教学过程就像演戏，教材是剧本，教师是演员，学生是观众，可见教材对教学成败起着举足轻重的影响。一套好的专业英语教材必须内容深浅得宜，由浅入深；既要考虑英语学习的特点，又要包含足够的专业内容；既要有趣味性，又要考虑适用性。为此，在教学中必须通过检索城市规划方面的外文核心期刊作为教材的补充，把国内外一些热点难点问题介绍给学生，让他们参与到问题的解决过程中，从而增强学生对专业外语的兴趣。 4. 考核方式调整：考试是指导学生学习的指挥棒。教师如何考，学生就怎么学。学生的学习成绩应能反映“教师的教”与“学生的学”两者有机结合的情况。扩大平时成绩所占比重，平时成绩由课外作业、课堂表现及考勤组成，在评定过程中，要做到公平、公正地反应学生地学习状况；期末考试应是实际运用能力的考核，包括两个部分，一部分用于考核学生对知识的掌握情况，另一部分为能力考试，考试形式包括英--—汉/汉--—英单词技术语翻译、专业内容缩写、口述等，能力测试部分，用汉语叙述内容、用英文写出摘要、用英文叙述其主要内容等形式。 |
