（1）确定这个句子当中的主要动词和句子的结构，英语毕业论文，如主语、宾语或补足语等。大多数句子都有主语、谓语和宾语，这就是SVO句型。（S：主语；V：谓语；O：宾语）。首先，要找到谓语，它可能是一个词，也可能是一个词组。找到谓语之后，再确定主语，主语经常位于动词前后，最后找宾语，它一般在动词的后面。 （2）如果句子很长，可以把它分成多个较短的句子，略论这个句子当中从句的数量，并逐个突破，这样，就容易理解了。此外，如果句子中有很多从句或修饰语，就可以直接忽略这些成分，而只考虑句子的主要成分。3.段落理解。在阅读理解中，段落的理解也非常重要，有些段落在文中起着承上启下的影响，因此，首先要确定段落的主题句。一个段落是由数个句子组成的，主题句则是该段中最重要的句子，它简单明确地表达了该段所要论述的内容，也表达了作者的写作意图。只有理解了段落的主题句，才能理解段落的意思，才能为理解全文的中心思想打下坚实的基础。段落的主题句通常在这样几个位置：第一，当作者想对这个问题的主题作一个概述，然后给出了例子、原因来论证时，通常会把主题句放在段首，以总统全段；第二，作者想先把主题告诉读者，然后再下结论时，主题句通常被置于末尾；第三，当作者用了两种不同的措施来陈述一个思想时，他通常会将主题句放在这一段的中间。 （三）精读和泛读相结合，提高阅读能力 阅读能力的培养，除了要精读教科书的每篇课文外，还应抓好“泛读”，即实现“精泛结合”。精读在于“质”，泛读在于“量”。要让学生在完成课内学习任务的同时，又能增加阅读量，从而达到培养和提高阅读能力的目标。 泛读材料的故事性都很强、知识面广，它既有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文内容，并自然地吸收活的语言；又有利于增加语感，提高学生的英语欣赏水平和文化素养；还有助于培养学生的观察力和判断力。现行的教材为学生的泛读提供了必要条件。关于英语学习者来说，词汇量的多少是做好英语阅读理解的前提和条件。词汇的生疏、量少等都会对阅读速度和理解程度造成很大作用。课内的文章数量与时间都非常有限，但课外却有较大的空间和充足的时间，学生可以自由支配时间，进行泛读。要达到课内外互相促进，互为补充的目的，就要培养学生阅读的习惯。每学一篇课文，都要尽量配备两三篇与课文内容有关、文体相同的同步泛读材料。 当然，泛读要以速度作保障，没有速度就没有泛读，同时，速度也有助于理解。阅读时，速度快而理解很差，则快而无用；理解得好而速度太慢，英语论文题目，也就意味着阅读的效率太低，能力不强。所以，在进行阅读训练时，要在理解文章的前提下，提高阅读速度，从而协调发展阅读速度和理解程度。阅读速度快的人，他们的视距也宽，多是一目十行，它有利于结合上下文抓住文章的思想脉络和层次结构。泛读的一个重要内容就是训练学生扩大阅读视距，培养预读、略读、跳读、细读等阅读技巧及识别句型、猜测词义和抓关键词的能力。英语的大部分词汇都是“一词多义”，遇到熟词时，不能想当然地理解，要注意它在每篇文章的特定语言环境中的意义，而不能受原有印象的局限和误导。在这些年的教学中，笔者一直强调以阅读为中心、坚持 |
