多媒体技术可以为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字,使视觉、听觉并用,这种接近自然的获取信息的方式要比传统的、单一的以语言为主的传播方式更能节省时间、更能增进记忆,更能达到较好的教学效果。多媒体网络教学不仅适用于课堂,还可以供学生课外使用。学生可以在网络的任意终端与学校的教材库连接,以获取教师所提供的与课程内容相关的练习材料、语音材料或视频影像。这样大大地扩大了学生对语言感知的空间和时间,无疑会极大地丰富英语习得环境。总之,教师要创造条件,给学生提供尽可能多的真实的或模仿真实的语言环境,让学生多接触语言,感知语言,习得语言。 三、以学得为主、强化英语教学 中国人学习英语,没有语言习得的自然环境。大多数情况下,学生只是在课堂上才接触到英语。因此,英语教学主要靠学生的学得,即通过学习掌握英语技能。习得的知识往往是片面的,有时是肤浅的、不系统的,缺乏应有的深度,而英语学得却是全面的、系统的,有很强的科学性和深刻性。又由于汉语和英语属于不同的语言体系,在语法规则、词汇用法等方面存在巨大异同,加之东西方文化、思维方式又有许多不同之处,这就决定了在学习英语的过程中,必须进行系统的学习。因此,教师应该巧妙应用各种教学措施,优化课堂教学,提高学生学习效率。 四、学得和习得有机融合优化现代英语教学 习得和学得的特点在于将教学过程中的感性认知与理性吸收充分结合,并兼顾各自优点,从而使学生迅速、准确地理解语言现象及特点。在英语教学过程中,主要靠学得,因为我们没有儿童学习母语应有的语言环境,所以要创造习得条件,我们应把学得和习得有机融合起来优化现代英语教学。首先要让学生养成自我阅读的习惯。学生很少接触真实的语言环境,除了多听之外,我们还可以借助另一种方式--—阅读,让学生在阅读中学习,在阅读中习得。阅读是一种学得,也是一种习得。说它是学得,因为它是一种有意识的学习过程,说它是习得,因为在阅读的过程中,学生会通过接触语言材料,不断感知语言,从而潜移默化地习得语言知识和技能。另外要利用学得与习得的结合理论学习英语语法。先通过语言输入,让学生在感知语言现象、掌握语意的基础上,自己观察语法项目在语篇中的应用,进而略论语篇中的语法结构,从而发现语法规则。可以让学生听、读含有语法项目的语言材料,理解意义。然后引导学生略论材料中特定的语法结构、总结规律,从而找出语法规则。这样可以把语法教学和听、说、读、写训练有机地结合在一起,从而有效提高学生的英语水平。 总之、语言的习得和学得是相辅相成的,它们既相互区别,又相互融合、相互转化。习得为学得打下了基础,随着学得的深入,水平的提高,学得又为习得搭建了一个更高的平台。在学习过程中,学得的语言知识材料,在不断感知的过程中又可以转化为习得。所以学习英语的过程是一个学得、习得,又从习得到学得的不断反复,不断感知,不断深化,不断熟练的过程。教师应该努力为学生的语言学习创造真实或模拟真实的语言环境,让学生多接触语 言,更多地获得语言习得的机会,同时我们也应该重视英语的学得。总之,在英语教学中,教师应把习得与学得有机融合起来,优化现代英语教学。 参考文献： [1]《言习得理论在大学英语教学中的运用与发展》李晓岚. [2]《用习得与学得兼容理念指导英语课堂教学》张素玉. ，英语论文题目，英语论文题目 |
