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大学生自杀,大学生社会责任感淡薄,情感冷漠等消息在社会上引起一片哗然,也引起许多教育工作者的反思。这些现象反映出当代学生中存在的较为普遍的问题:“情感失落”,从另一方面也说明了目前在大学教育中加强“情感教育(Affective Education)”的必要性。 情感affection即kindly feeling or love,是一种仁慈之爱,善良之情感。情感教育关注的是学生的态度、感受、情绪及信念,当然,也包含着对学生的自尊、学生的个人发展和社会发展的关注。情感教育有两个基本要点:一是为学生提供及时的支持和指导,二是把学生的知、情、意、行诸方面有机的结合起来,应用情感的力量,促进学生身心健康发展。 在充满竞争、充满挑战的今天,在强调“以人为本”的今天,大学生们面临更大压力的今天,我们是否应该考虑到情感教育关于学生们的意义?我们是否应该想到积极的情感、快乐的体验会更有利于学生们积极性、主动性及创新性的发挥,更有利于他们的大学英语水平的提高?答案是肯定的。情感教育应该融入到教师的丰富多彩、生动活泼的大学英语教学当中,只要教师坚持“以学生为本”,就可使情感教育发出璀璨的光芒。 一、用亲情感召学生的情感归属 在整个英语教学过程中,情感活动与认知活动相伴进行,并且,情感活动会促进认知活动高效地进行。因此,课堂上用长辈对晚辈的那种慈爱,或用兄弟姐妹间的那种亲情,或朋友间的那种友情进行教学会给学生一种温暖亲切的感觉,使远离家乡的他们找到心灵的归属,情感的归宿,从而乐于接受老师的教学,由“要我学”转变为“我要学”,提高学习英语的主动性和积极性,增强学好英语的欲望。 新学期伊始,教师要尽快地记住每一位学生的姓名、性格特征及爱好,记下每一位学生的生日;新课前几秒钟,可适时给学生们以真诚的祝福,如:“Happy everyday”,“happy the Lantern Festival”,“Happy Middle-autumn Day”,“Happy New Year”, “Happy National Day”,“Merry Christmas”等,而当某学生的生日到来时,一句“Happy Birthday”一定会让许多同学感到温暖,会深刻感受到老师心中有他们,时刻在关注着他们,于是便会以积极的学习情感回报老师,实现“良好的开端,成功的一半”这个目的。每天课间、每周课外辅导时间,教师可与学生交心:一是关心他们的生活(包括情感生活),教他们如何做人,如何融入集体,如何融入社会。我与他们交心时,我还会如实告知他们我的年龄,让他们知道我儿子与他们差不多大,让他们感受到了母亲的慈爱,因此缩短了师生间的心里距离,培养了良好的师生联系;二是耐心的与他们交流学习英语的有效措施,认真的辅导他们排练英语小品,让他们感受到老师的学识、老师的平易近人,更重要的是,消除他们学习英语的胆怯心理,激发起学习英语的高昂兴趣。 二、用尊重搭建教学的平台 尊重、理解与宽容是情感教育向教师提出的要求。教师要学会以宽阔的心胸予以学生尊重和宽容,但宽容不等于纵容,而是在充分理解的前提下予以实施。学生需要亲情,也需要老师的关爱,这种关爱是宽严相济,是给予,是付出,更是尊重与理解。 教师必须尊重学生的人格,保护学生的自尊心,只有这样,才能让他们感受到平等与关怀,教师才能真正走到他们的内心深处,做到“润物细无声”;教师应尊重学生的个性异同,因为,有了丰富的个性才能创造人性的斑斓,才能营造课堂的多彩;教师应做学生的朋友,与学生进行平等的对话,要学会倾听,用心灵撞出心灵的火花,只有这样,教师才能得到学生的尊重与信任,从而愿意把老师当作学习、生活乃至今后工作的参谋,心甘情愿地接受指导;教师要善于创造民主、平等的教学环境,使师生间平等相处,相互尊重,相互关心,相互爱护,其中,相互尊重是头等重要的,因为,只有在相互尊重的基础上,学生才会有被人承认、被人关爱、受人尊敬的幸福感,感受到学习=享受/快乐,才会有良好的学习心态和不竭的学习激情。实践证明,师生间的相互尊重是教学成功的基础。 三、用“趣味”使教学过程充满情趣 苏霍姆林斯基认为:“一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。”所以,教师教学时应形成自己的教学特色,不能仅满足于书本知识,要立足于书本,但又要超越书本,把“趣味”带进课堂,使教学内容丰富多彩,使教学过程充满情趣,使学生懂得:经历比结果更重要,付出比回报更重要。 1. 营造“趣味”教学情境。如: ①角色扮演--—把教学内容改编成课本剧,依学生特长分配角色,课下老师指导排练,课上为学生观众表演。事实证明,“演员”演得有趣,“观众”看得有味,学生们在不知不觉中掌握了语言点,提高了口头表达能力、交际能力,更重要的是培养了他们的团结协作精神。 |
