其次是关于英语教师而言,自身观念和素质要进行提高,英语教育要从激发学生学习英语的兴趣入手,突破单纯的语言学习,基于学生的现实需要和真实生活,通过精心设计的课程内容和系列活动,将外语学习延伸到其它学科和日常生活,让学生主动愉悦的综合应用各相关学科知识和英语语言技能(听说读写综合技能),使综合知识能力的获取、应用和语言的学习、应用有机融合,真正“学以致用”,从而形成全方位的认识和体验,要设立以学生为主体的融洽课堂心理氛围,激发创造思维。 美国心理学家罗杰斯认为“:成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生联系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”创造性思维能力的培养与激发学生的求知愿望、动机、培养其心理素质,使其养成适宜的情感、意志和性格及创造外在的情景等有着密切的联系。教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣.,由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬/帮助”的准则,避免“批评与训斥”。 另外教师平时还应注意搜集真正贴近英语国家人民生活习惯的、生动有趣的语言素材,并穿插于课堂教学之中,提高学生学习英语的积极性。教学中应多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题,发展学生横向、类比联想等思维,使学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上,而且还能利用自己所学的各种知识,结合英语去创造、去探究,培养创造思维,增强创新能力,为学生营造尽可能真实的语言学习环境。培养学生在日常生活中使用英语的习惯,激发他们的学习兴趣。使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到提高。 著名教育学家乌申斯基说“:没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师,我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。 学习兴趣是学生走向成功的动力。有了兴趣,就有积极的情感态度,就能充分发挥主观潜能,孜孜不倦津津有味的不断学习,即使碰到各种困难也会想方设法的克服,努力实现自己学习的目标。英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生学习兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌--—厌烦情绪,使英语学习能持久下去,并发挥学生潜在的能动力,相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。 参考文献 [1]郑雪等.心理学[M].北京:高等教育出版社,2017:182-191. [2]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1982:82.[3]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,2017,7.[4]谢之君.语言习得与教学语境创造[J].外语界,1997(4). ，英语论文题目，英语论文范文 |
