摘 要:在英语教学过程中,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发和培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生的学习兴趣能使学生喜欢上这门课程,并能成为学习的动力,促进学生智能的发展,提高学习效果。 相反,学生如果对这门学科不感兴趣,就是老师讲得再好,他也获取不了多少知识。时间长了,就会认为学习英语是一件不愉快的事情,是一个沉重的负担。因此,在英语教学中,培养学生的学习兴趣,发挥他们的主动性和积极性是非常重要的。随着我国改革开放的不断深入,社会对外语人才需求的不断增加,几乎所有的在校学生都已认识到了学习英语的重要性,各学校对外语教学都十分重视,投入了大量的人力及物力,采取各种方法,以提高外语教学的水平,使学生更加适应社会的需求。但是,学生实际的英语能力,特别是听、说、写的能力与社会的期望仍有相当差距。究其原因本论文由英语论文网/,一方面在于个别学生学习的措施不当,努力不够;另一方面,是由于学生对英语学习缺乏全面清楚地认识,在学习的过程之中出现了畏难、急躁等情绪,对英语学习失去兴趣。因此,在英语教学中教师应加强学生的心理素质教育,改变教学方式,培养学生良好的英语学习习惯,以提高学生学习英语的成绩。 一、强化积极的学习动机在学习中,如果学生有良好的学习态度、强烈的学习动机和乐观的学习情绪,就能正确地认识自己学习的优势与不足,树立起自信心,并养成和谐和健康向上的个人品格。引学生“入门”,动机是支配行为的直接原因。外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲,它是直接推动外语学习的一种内部因素,是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。多年的实践证明,有良好的学习动机,英语学习的效果就好;而无学习动机或只有消极的学习动机,往往把英语学习作为一种负担,学习效果便不佳。在英语教学中,教师要注意强化学生潜在的积极的学习动机,抑制消极的学习动机。这就要根据学生的具体情况,制定对他们具有吸引力的学习目标,从而激发他们的学习动机,同时还要根据内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件的原理,对学生进行适当的加压(如规定考试必须达到多少分,经常进行抽查等),促使其英语学习动机的培养,还要加大内部动力(这是培养和激发动机的根本措施),向学生讲清学习英语的目的,使他们懂得21世纪对劳动者的要求是智能型、知识结构复合型的。英语是“世纪职能”之一。在改革开放深入发展的今天,英语的用途越来越广,无论将来干什么,学习英语都是有用的。教师只有通过强化学生学习英语的积极动机,才能引导他们“入门”,变“要我学”为“我要学”。 二、培养学生良好的心理素质外语教学并不是简单的语言输出与语言认知过程。一方面它需要有好的教学理念指导教师的教学活动,另一方面则与学习者本人的参与紧密相关。根据很多语言学家和心理专家共同对语言学习者、特别是优秀语言学习者的学习特点的探讨来看,作用外语教学与学习的因素都与学习者本人有关,其中情感因素尤为突出,因为学习者参与程度的高低直接作用教学效果及学习。在外语教学中,情感指兴趣、态度、动机、自信心等作用学生学习行为和学习效果的个人因素。在教学中,教师如果使每个学生得到关怀和重视,使他们获得学习成功的体验,就能提高英语教学的效果。从某种意思上讲,情感已经不是语言教学的问题,而是人的发展问题,关注情感问题就是关注以人本的教育准则。知识的认知能力同情感并不是对立的概念,而是相辅相成的,积极的情感(如自信,振奋,愉快等)有利于发挥学生的智力水平,提高学生对教学内容的接受性和理解性,而消极的情感(如绝望,失败,羞辱等)则会使学生的思维陷入混乱状态从而阻碍学生的有效学习。 三、培养真挚的师生感情学生在学习过程中如果对这门学科不感兴趣,就是老师讲得再好,他也获取不了多少知识。时间长了,就会认为学习是一件不愉快的事情,是一个沉重的负担。针对这种情况,在英语教学过程中,教师要把微笑带进课堂,用亲切和蔼的态度,耐心细致的作风,平易近人的风格,建立一种民主,和谐,轻松的教学氛围,从而创设一个学生自主参与学习的课堂环境。教师用真挚的爱换取学生的共鸣,不以权威、监督者的形象出现在学生面前,而是通过自己的言行表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,从而激发学生的热情,激励学生的信心。有了信心自然就有了兴趣。教师必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件,环境和气氛。人需要关怀,需要爱。人需要得到别人的尊重、信任和理解。在人的一生中,尤其是青少年时期最渴望得到别人的理解,特别是父母和老师的理解。师生间情感的交流,学生积极愉快的情感为学习成功提供了必要的热情和愿望。 |
