2.1 语言能力探讨
语言测试的目的在于对语言能力的推断。受到不同时期语言观的作用，人们对语言能力的解释不同，语言测试的措施也随之不断发展变化。对语言能力的不同解释是划分语言测试发展阶段的依据。20 世纪 70 年代以前，语言能力总体上被认为是包括语法知识、词法知识和语音知识等维度的知识体系，测试是以多项选择题为代表的分离式测试。20 世纪 70 年代后，对语言能力的认识摆脱了语言形式和结构的局限，强调语言的意义，对语言能力的探讨进入鼎盛时期，分离式测试逐渐过渡到综合性测试，注重反映受试者在情景中的语言行为表现，在追求信度、效度与测试可行性的同时，兼顾测试的真实性。
2.1.1 “技能/元素”模式
Lado（1961）是最早提出语言测试的能力模式的学者。他提出了“技能和元素”的能力模式，认为语言测试变量包括语音、语法结构、词汇和文化意义。他指出虽然这些元素可以被分别测试，但在语言使用中他们却密不可分，同时体现在听、说、读、写各项技能中。为此，他明确提出了“技能/元素”的能力测试模式。他认为关于语言元素，没有针对性的基于情境的测试方式是不具备真正效度的。后来 Carrol（l1968）对技能和能力进行了区分。Carrol（l1968）受到 Chomsky（1965）的能力/表现说的作用，在坚持语言能力的元素说的基础上，提出“语言表现变量”也应被纳入测试范围，认为测试任务、能力和表现之间的互动应该由“关键表现”（critical performance）的概念来体现。
第3章 探讨措施 ............102-117
3.1 探讨的总体构思.........102-104
3.1.1 探讨对象......... 102
3.1.2 探讨措施......... 102-103
3.1.3 整体设计.........103-104
3.2 商务英语系八级考试开发......... 104-111
3.2.1 TBEM-8 目的和性质......... 104-106
3.2.2 TBEM-8 设计准则 .........106-109
3.2.3 TBEM-8 开发流程 .........109-111
3.3 商务英语系八级考试效验......... 111-117
第4章 基于体裁的商务英语话语探讨 .........117-162
4.1 商务英语话语共同体.......
| 
