高职教育本应以市场需求为导向，为区域经济发展服务，英语论文范文，但因各种原因，许多学校关起门来办职业教育，多数毕业生达不到用人单位的要求。但如果在规划专业，乃至是在涉及培养方案时能够考虑到区域经济的特点，就会使毕业生的就业的学习方向和就业能力取得同步提升。成功的案例有深圳职业技术学院的港口管理专业。作为十年前设定的一个专业，深圳职业技术学院认识到了深圳在发展港口贸易方面的潜力，进而设置了这个与地方经济共同进步的专业，十年之后的今天，深圳职业技术学院的港口管理专业不仅成为全国高职高专的名牌专业而且每届毕业生供不应求。这对我们发展商务英语教育具有重要的启发意义。相比之下，有些高职高专院校仅仅将设立专业与自身人员结构挂钩，以仅仅通过专业评审会为万事大吉的做法就显得相当拙劣。 3.2校企合作的进展跟不上教学质量的要求 校企合作本是高职高专院校安身立命的一种人才培养的方式，但目前高职院校与公司合作整体上略显不够，尤其是商务英语系与公司合作不够。据笔者的调研发现，位于珠三角一线城市的部分高职院校的校企合作因为政府主导的原因使校企合作开展的较好，而有相当数量的高职院校还达不到这样的水平。由此就导致商务英语学生接触社会、认识公司的机会过少，适应就业岗位能力较差。如果公司能为学校多提供实践性的资源，让学生亲自动手熟练掌握各种技能，毕业实习可以安排到公司顶岗；而高职院校教育资源可以建设成为公司的培训基地，让部分公司职工参加理论培训，实现优势互补，将使高职教育质量大大提升。 3.3师资队伍建设滞后 高职商务英语教师除了应具备执教商务英语的能力，还应具备较强的实际操作能力，即所谓的“双师型”。商务英语系是高职院校较年轻的专业，专业教师通常来源于非商务英语系教师或本科院校商务英语系毕业生，其语言能力较强，但专业和实践能力薄弱，很达到高职商务英语系对教师的要求，这是目前高职商务英语系师资队伍建设中的一个突出问题。而一些在公司一线的有丰富经验的商务英语人才有的因为学历要求，有的因为本身工作的时间局限而不能成为高职院校的专职或兼职教师，导致这部分人也不能被高职院校影响。因此可以说，目前师资力量的缺乏或者说师资力量的薄弱已经成为制约商务英语系进一步发展的“瓶颈”。 3.4学生动手实践操作能力较差 国家教育部高教司明确了高职高专的教育目标为“培养从事生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术运用型人才”。但当前许多高职院校的商务英语系沿袭传统的教学模式，重理论，轻实践，导致许多毕业生工作之初不能胜任自己的工作。而且有些院校的人才培养方案更是紧紧死抱理论化的教学大纲，仅仅满足于让学生掌握一定的商务英语知识，却限于教学手段等主客观条件的限制，却疏于关于商务英语系相关知识的传授，这也导致部分院校商务英语人不能很好的适应具体工作环境。 4.建设珠三角高职商务英语特色，促进本区域经济发展的解决方案 对于高职院校专业人才培养定位，教育部教高[2017]16号文明确表述：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化过程中具有不可曾代的影响”。因此要树立育人为本的教学理 |
