在课堂情境设置中，教师可以设置多种情境进行个性化教学。设置真实直观的环境能够激发学生的情感，感染学生的情绪；设置问题化的情境能够激发起学生的探索心理，打破学生大脑封闭、思维僵化的状况，调动学生积极探究思考；设置活动情境能够让学生参与其中，调动学生的多种感官学习英语，体验英语；设置虚拟的情境能够让学生发挥自己的想象力，扩大交流感悟，促进合作探索。因此，设置丰富多样的课堂情境进行个性化教学能够充分激发调动学生的学习积极性，让学生真正进入并享受学习过程，提高学生的各种英语运用能力。 3加强情境设置，挖掘学生个性潜力，满足不同个性需求 依据课堂情境设置与个性化教学相融合进行教学的思路，笔者在写译课程教学中，根据写译课程的特点，通过不同的教学内容设置不同的课堂情境来感染启发学生，激发学生学习兴趣，教学过程强调以学生的合作探索活动为主，让学生根据自己现有的经验和有关资料，积极主动地从情境活动中去寻找问题、发现意义、探求答案，收到了较好的教学效果。经过一个学期的教学，学生基本掌握了多种写译技巧，能够熟练准确地翻译有一定难度的文章，也能够熟练地进行篇章写作，写作的文章结构完整，布局合理，逻辑清晰，语言顺畅，达到了写译教学的教学要求，实现了课程教学目标。 3.1设置实例课堂情境，培养学生积极参与性 商务英语写译内容与日常生活联系密切，实例随处可得，借助生活中的实际事例来引入新课可以有效激发学生的学习兴趣。例如，英语论文题目，在讲授商务英语翻译这门课程中，恰巧一个英国学习软件企业派人到我院展览介绍其英语学习软件，在课堂翻译时笔者巧妙地以此为课堂导入，并以此内容设计翻译教学内容。由于这件事发生在学生身边，学生亲身经历了这件事，所以学生的学习兴趣得到激发，兴趣盎然，学习积极性和参与性较高。 3.2设置故事课堂情境，启发开阔学生思维 在写译课程讲授时讲一些翻译家和作品家的感人事迹，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生热爱翻译、热爱写作、勇于探究、执着追求、百折不挠的高尚品德。如在讲授翻译理论时向学生讲了我国伟大翻译家玄奘百折不挠去印度取经后潜心在大雁塔翻译佛经的故事。学生只知道玄奘西天取经的故事，不知道玄奘还是一位伟大的翻译家，对其刻苦翻译佛经的故事感到很惊奇，被故事深深吸引。学生听完故事后对这节课的学习内容产生了较高的学习兴趣。 3.3设置问题课堂情境，提高学生质疑水平 课堂提问是创设课堂教学情境的一个重要手段。在写译课堂教学中可灵活地提出一些富有情趣的问题，有效地启发学生思考。怎样提问、提什么样的问题体现了教师的专业教学水平。我的经验是，紧扣教学实际向学生提出问题，要求学生向答，并通过讨论来引发学生思考，研讨写译中的问题与意义。 3.4设置游戏课堂情境，培养学生发散和类比思维 在课堂教学中，当直观有趣的游戏展现在学生面前时，学生往往会一下子就进入课堂情境中。例如笔者采用的词语接龙、故事接龙游戏，学生就非常喜欢。笔者给出一些词语让学生围绕词语编故事，或者让小组内第一个学生写一句话，然后在小组之内轮流续写，以组成一个完整的故事。故事写完后将故事在小组内展开讨论进行修改完善。在此过程中，学生兴趣盎然 |
