0.引言
随着现代化进程的加速， 国与国之间的经济贸易活动越来越频繁，经济全球化的浪潮已经把我国的现代化建设纳入了以全球为背景的国际发展舞台。在本论文由英语论文网/这样的一个大背景下,社会大量需要既具英语运用能力,又有商务专业知识的复合型人才。但是当前高职商务英语系教学还存在问题，因此在课程设置和实际教学过程中应用正确的学习理论是十分重要的。
1．培养目标
商务英语系到底要培养什么人才?商务英语系培养的是适应现代化建设和对外经济贸易发展的需求，本专业毕业生应是外语与国际商务两门学科有机融合的高素质复合型人才，即英语/国际商务。具体而言就是：1、具有英语和国际商务的基础理论知识与专业知识。2、具有较强的英语和国际商务知识运用能力，能熟练地应用各种知识与技能正确略论、处理和解本论文由英语论文网/决国际经贸工作中的各种实际问题。总体技能素质要求是：1、能听懂有关国际经贸的英语报道、报告和国外商人的英语洽谈。2、能用英语讨论国际商务的专业问题，能用英语介绍国内外经贸动态，能进行熟练、流利的涉及对外经贸活动各种环节的商务英语洽谈。3、能阅读国内外经贸报刊的英语文章、经贸法规、商务文件与外商的来函来电。4、能用英语撰写正确、地道的商务报告与各种涉外商务函电。5、能准确、清楚地进行有关国际经贸方面各种题材与各种活动的英汉、汉英口译与笔译。因此，商务英语系人才培养的目标定位应该是具有外语能力的商务型实用人才。既能适应国内外本论文由英语论文网/市场经济发展需要，掌握一门外语，又熟悉商贸理论和实践知识，能以现代电子技术为手段从事涉外商务的运用操作和初级管理，能够胜任外事外贸、金融及外事合资公司的涉外商务翻译的复合型、运用型中高级商务英语系人才。
2．当前高职商务英语系存在的问题
高职生源起点较低,高职商务英语系学生入学分数普遍低于普通本科商务英语系学生。高职商务英语师资水平与普通本科商务英语师资差距较大:以学历为例,超过半数的高职商务英语教师仅为本科学历,这与普通本科教师中硕士学历人数过半的情况相比显然是一个不小的差距。高职商务英语缺乏充足的教学资源,不足的资源又分布较为分散, 因此急需一个资源本论文由英语论文网/共享和社会服务平台使之得到有效的配置和利用。商务英语学生普遍存在综合实践能力不强的问题,具体表现在英语听、说、读、写能力弱,商务洽谈能力欠缺,进出口业务决策能力不足等。而综合实践能力的不足非常作用他们工作业绩的提升和后续发展。因此毕业生们普遍认识到只有提升个人综合实践能力,才能适应日益激烈的社会竞争的需要。因此在课程设置和实际教学过程中应用正确的学习理论是十分重要的。
3． 基于建构主义语言学理论的高职商务英语系实践教学体系的研讨
3．1 建构主义语言学理论建构主义(constructivism),其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J. Piaget).建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论.它提倡在教师指导下的,以学习者为中心的学习.正如中国有句名言:"授人以鱼,不如授人本论文由英语论文网/以渔",其中讲的教学就是要变成助学和帮学.其教学模式可概括为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者,指导者,帮助者和促进者的影响,利用情景,协作,会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性,积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对目前所学知识的意义建构的目的.
3．2 建构主义语言学理论在商务英语系实训中的运用
3．2．1 模拟商务情境,确定实训学习任务建构主义语学理论认为学生依赖一定的语境(即学习语言的情景)实现知识的意义建构.因此,在实训中要精心设计模拟商务情境,利用多媒体网络向学生呈现有关实训项目的图片资料,录像或计算机动画等,引起学生的注意和兴趣.通过模拟商务社交,贸易谈判,商务会议等各种场景,把实训内容以问题的形式呈现给学生,确立本论文由英语论文网/学习任务,让学生用已学的专业知识去解决问题,让学生在训练听,说英语的实用技能的同时,也提高他们的贸易交际水平,并从中掌握商务英语口语和商务谈判技巧.
3．2．2 独立探究,自主学习在实训过程中,教师不要直接告诉学生应当如何去解决问题,而是由教师设计任务，提供解决问题的有关线索. 对专业知识的适当提示，然后学生通过各种可行途径开始独立,自主的探究学习.寻求完成任务的措施，并形成报告。
3．2．3 开展实训活动：
3.2.3.1 商务模拟谈判：将学生分成两个团队，各自代表不同的企业，教师为学生提供基本的资料，学生自己搜集相关信息，然后在模拟环境下进行商务谈判，英语论文范文，教师做出针对性评价。
3.2.3.2 根据市场营销的知识，英语毕业论文， 组织指本论文由英语论文网/导学生自己召开产品发布会，产品促销会和广告创意比赛等活动，由专门教师负责，制定活动方案，每个学期固定时间开展。
3.2.3.3 贸易洽谈会：让学生自己准备商品或项目，模拟贸易洽谈会的形式，应用已学知识，指导学生进行商品或项目的洽谈，签订合同等。
3.2.3.4 成立"模拟企业"，学生自行组成3-5 人小组, ,各企业按照"建立贸易联系(establish business relations)→询价(inquiry) →报盘(offer) →还盘(counter-offer) →磋商(consult / negotiate) →签订合同(sign a contract) →订货(order) →确认(confirm the order)"的流程来互相展开贸易往来.学生在模拟实战训练中进行小组交互协商,讨论,从而熟悉整个商务贸易过程,也加强了商务互动英语口语,最终完成对所学商务知识的意义建构.
4．结语
根据高职商务英语系的培养目标，结合就业市场的需求，学生作为被动的信息"消费者",即信息由教师"倾销"给学生的传统的教学措施不再适用。建本论文由英语论文网/立一套基于建构主义语言学理论的商务英语系的实践教学体系, 通过这种" 情境创设―信息提供―协商会话―意义建构"的模式进行实训,不仅符合职业教育的培养目标，也是就业市场向我们提出的要求。
【参考文献】
［1］ 董广钧： 高职商务英语学科建设与商务英语人才培养之探讨. 教育周刊,2017.3．
［2］张晓红:对于建立中国特色职业教育课程体系的思考.职教通讯, 2017.6．
［3］ 张晶晶: 全国高职高专院校英语教改彰显实训特点.21 世纪英语教育周刊,2017.5．
［4］侯松:高职商务英语系发展及其实践教学模式探讨.河北师范大学学报,2017.4．
［5］彭述初:论高职商务英语人才培养模式.湖南科技学院学报,2017.9． |
