如何使旅游英语的教学活动走入正轨
在我国的职业教育中，/英语论文旅游英语是已开设多年的课程，经过几十年的摸索已取得许多宝贵的经验。但在新形势下，我们重新审视一下它的教学目标也是非常有必要的。
统观各种旅游英语的教学目标的设计，伴随着专业的越来越细化，教学目标更加单一，过于强调专业特色，而忽略其他内容。例如下面是某学校旅游情景英语教学计划的有关内容，就是一个例子。随着时代的发展和教育理念的更新，我们要用新的眼光审视一切，而制定一个充满现代意识的旅游英语的教学目标已属必然。美国著名心理学家布卢姆等人把教育目标分为认知、动作技能和情感三个领域，因此我们在设计新的教育目标时，应考虑以下四个方面：一是传播专业知识，二是培养专业能力，三是培养创新能力，四是素质教育，可见，它是一个培养全面发展人才的目标，是现代意识的体现。
众所周知，教育技术学的最核心的内容是教学设计，而教学设计正是探讨教学目标、制定决策计划的教学技术学科。旅游英语的教学目标确定以后，无论是教学计划的制定还是教学活动的实际开展，积极主动地运用“现代教育技术”都是必不可少的。
何谓“教育技术”？该词最早是 20 世纪 60 年代在美国出现，1994 年美国教育传播与技术协会（AECT 协会），对教育技术作出了最简洁、最全面的表述。即：
1）AECT1994 定义：“教育技术是对于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”（Tnstructional technology is the theory and practice of design,development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.）
这个定义强调的是“要以学习者为中心来进行教学设计，作用并促进学习是教育技术的最终目的”。
它认为理论与实践并重，英语论文网学习过程和学习环境是教育技术探讨的对象，而设计、开发、利用、管理、评价是教育技术的五个任务（范围）。
2）AECT2017 定义，它针对 AECT1994 定义的缺陷进行了必要的修正。AECT2017 教育技术定义是：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
即：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的探讨与符合伦理道德的实践。
可见，教育技术两大领域是“探讨”和“符合伦理道德的实践”。该定义强调所有教育技术实践活动的参与者都要遵守一定的道德规范。只有符合一定道德规范的教育技术实践才能取得较好的效果。教育技术双重目的是“促进学习”和“改善绩效”。何谓“现代教育技术”？现代教育技术就是以现代教育思想、理论和措施为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为主要手段的教育技术，是以实现学习过程、学习资源、学习效益、学习效果最优化为目的的。北京师范大学何克抗教授的观点：现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用。
一般地，一个现代意识的教学目标的实现，必然依赖于现代教育理论的指导和现代教育技术的广泛运用。因此，旅游英语论文下载我们对旅游英语教学设计做如下的探索。
1 对于旅游英语的教学过程
教学过程的整体表现是为了完整地完成教学目标的任务，这里所指的教学过程是宏观意义的。旅游英语的教学过程主要有：理论教学阶段和实习操作阶段。教师如何设计教学过程呢？根据现代教育技术的理念，教学过程就是学生的学习过程。
如果把认知学习阶段分为两个阶段，其一是以获取知识为核心的低级认知阶段；其二是以能力提高为核心的高级阶段。一般认为，在前一阶段以客观主义学习理论指导更为有效，其主要教学措施有课堂讲授、练习和使用多媒体课件教学等。这是因为客观主义学习理论认为：世界是客观真实的，有结构的，而这种结构是可以被认知的。因此存在客观世界的可靠知识。教师的任务就是传递知识，帮助学生了解真实的世界，学生的学习目的就是获取知识，学生被动地接受知识，学生的学习结果是假设学习者会复制出一个和所教内容完全一样的认知体系。
而在后一阶段，即在以能力提高为核心的认知阶段，则以建构主义理论指导更为有效，通过协作学习、情景、意义建构等手段促进学生探索能力和认知策略的发展。
这一阶段常用的教学措施有探究法、发现法、任务法和情境法等。这是因为建构主义学习理论认为：知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是学习者在与环境交互影响的过程中逐渐建构的结果，从而使自身的认结构得到发展。建构主义学习理论的基本思想是：学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，学生不是被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，学习不是简单的信息探究，更重要的是包括新旧经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。建构主义学习理论还认为“，情境“”协作“”交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，意义建构是教学过程的最终目标。因此教师必须创设良好的学习环境，必须保证学习活动和学习内容保持平衡，教师是教学过程的组织者，是学生建构知识的帮助者和引导者。
当前，旅游英语的教学过程仍是以教为主，教学形式单一，不能调动学生的学习兴趣，这种传统的教学措施已不能适应现代教育技术的要求，我们必须要改变这种状况，教学过程应体现旅游专业特色和职业对学生的要求，要以学生为主体，学生练习为主，采用新颖的、不拘一格的教学措施，注重开发学生的潜质，充分调动学生积极参与教学活动。例如，在教学过程中应安排有新奇感的、实用的训练，训练可以从简单到复杂，反复练习，不断提高。
通过多种形式的训练，给学生提供熟练听说的平台，从而逐渐提高学生应用语言的能力。有人建议，在旅游英语的理论教学阶段，为了提高效率应较多地用客观主义学习理论指导我们的教学过程。而在旅游英语的实操教学阶段，为了突出能力培养，应较多地用建构主义学习理论指导我们的教学过程。但是，无论是如何设计旅游英语的教学过程，我们都要始终坚持对专业知识的传播和专业技能的培养，要特别重视对创新能力的培养,并且还要把素质教育渗透其中。
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