|
1. 导入文化教学，了解文化偶合与文化冲突首先，引导学生自觉克服民族文化中心论，对异族文化持开放和学习的态度。文化本身没有优劣之分 , 世界上每一种文化都具有其他文化所没有的特质，英语论文，任何一种文化都不能替代另一种文化本身的功能。第二，加强学生的中西方文化异同学习。胡文仲说 :“一个关于英语国家的文化不了解或了解很少的人 , 即使语音 , 语法正确 , 词汇也学了几千 , 与英美人交际起来肯定仍然会有许多障碍。只学习语言材料 , 不了解文化背景 , 犹如只抓了外壳而不领悟其精神。”［2］中西文化异同在语言交流中涉及面非常广，大到经济、政治、管理理念、思维习惯、饮食、风俗习惯等范畴，小到日常生活中的寒暄语、表达喜好、邀请、致谢、致歉、禁忌语以及身势语言等方面。举个例子，中国文化中，带“狗”字的表达常常是贬义的，如“狗腿子”“狗眼看人低”。所以，当中国学生听到“You are a lucky dog.”时很可能生气，但在美国，狗作为宠物对人们极其重要，被看作家庭中的一部分，在英语中“lucky dog”带有褒义，表示“幸运儿”的意思。了解这样的文化之后，学生就很容易明白谚语“Loveme, love my dog.”是“爱屋及乌”的意思了。第三，加强学生对本土文化的英文表达学习。涉海类专业的学生毕业后将跑遍“五大洲”“四大洋”, 在与各国人民的交际中 , 他们不但要吸收、体验当地的文化 ,同时 , 他们还承担着中国文化传播者的重任。总之，有效地跨文化交流是指交际双方能够互相沟通和理解。学生只有对外来文化持开放态度，通过对中西文化的对照与比较学习 , 找出两种文化之间的文化偶合与文化冲突现象 , 才能慢慢获得跨文化交际的文化敏感性 , 为以后工作中的实际跨文化交际做好准备。2. 导入海洋主题电影教学，培养海洋文化意识如何激发学生学习的兴趣，提高课堂效果是教师应该勤思考的问题。时代的进步，教学硬件的改善，丰富的网络资源等给教师们改革单一的教学措施提供了可能性。由于涉海专业学生将来的工作涉及到船岸之间、船舶之间及船舶内部的通信和交流，他们具有明确的语言学习目标。因此，外语教学中必须尽可能地营造真实性的语言环境。结合实际教学内容，教师需要精心挑选海洋主题电影，截取精彩片段。地道通俗的英文电影语言能为学生提供声、图、文并茂、生动而逼真的语言环境，学生能从中想象得到自己未来的生活和工作场景，从而大大激发了学生学习的积极主动性和交际意图，让学生可以主动地、愉快地参与到有意义的语言交际活动当中来。而且，通过导入海洋主题电影教学，能够逐渐培养学生的海洋文化意识。“海洋文化，就是和海洋有关的文化；就是缘于海洋而生成的文化，也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。海洋文化的本质，就是人类与海洋的互动联系及其产物。”［3］《海底总动员》《碧海蓝天》《海洋》《海豚湾》《大白鲨》《水中生活》《深海狂鲨》等电影能从不同侧面给学生带来如海洋民俗、海洋考古、海洋信仰、与海洋有关的人文景观等方面的知识。总之，电影的图像优势能激发学生学习兴趣，电影的声音优势能提高学生听说水平，电影的信息优势能加强学生跨文化交际能力。通过欣赏学习海洋主题电影片断，学生能在小组讨论、角色扮演、给电影配音等活动中自然收获涉海专业词汇和表达法，纠正英语语音语调，逐步深入了解海洋文化，英语毕业论文，提高他们的跨文化交际能力。3. 开辟第二课堂，巩固课堂所学知识学习者获得知识的多少取决于根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者死记硬背教师讲授内容的能力。针对涉海专业的特点，科学合理地给学生开设第二课堂，将有限的课堂训练与无限的课外活动结合起来很有必要。如海洋主题电影欣赏俱乐部-可以播放教师在课堂上截取片段的电影，也可播放教师推荐的其他海洋主题电影；英语电影配音节-既可以是班级的，也可以是全校范围的；英语晚会-给各种英语节目如短剧、朗诵、歌曲等提供一个表演的舞台；海洋专题讲座和报告-可以是邀请有航海背景的专家、船员等来校作报告，为学生输入大量而集中的跨文化交际信息，也可以是共同研讨海员跨文化冲突案例，提出解决问题的方案。丰富多彩的第二课堂可以弥补平时课堂中由于各种原因不能做到的一些活动，有利于培养学生对英语的兴趣，提高他们应用英语的能力。同时，也可以提高学生对西方文化的敏感性，避免一些日后与国际工作伙伴之间不必要的冲突。4. 完善口语测评系统，提高测试的信度和效度STCW 公约明确要求非英语国家的船舶驾驶员必须有一定的英语读写能力 , 尤其是语言交际能力。据此 , 国际海事组织提出“培养具有较强交际能力的高素质外派船员是航海英语教学的重点”。外语课堂教学应该结合语言知识与文化知识，考试测评更应该是这两方面体现。引导学生不能受“应试教育”的作用，造成“高分低能”，涉海专业学生将来工作岗位具有很强的涉外性，与异国同伴和谐相处必须具备良好的跨文化交流能力。加大平时成绩的比重，而且平时成绩主要由各种口语活动的表现来衡量。比如，课前五分钟让学生做有准备的活动：讲英语故事、演英语短剧、给电影配音、介绍异国文化等；量化学生在每一次课堂内回答问题的次数；课后作业以模仿、朗诵为主，并且多以“音频 / 视频”的形式上交。这样，在调动学生学习兴趣的同时，还能使学生的 input（输入）有效地转化成 output（输出）。
二 结语
|
