作用学生学习动机形成的外部因素主要包括社会环境、学习条件、家庭三方面，具体如下：① 社会环境，自改革开放以外，我国教育部关于外语学习的重视力度便逐渐加强，如今，在经济全球化不断深入发展的今天，熟练掌握一门或几门外语是关于人才的基本要求，英语论文网站，可见我国外语学习的社会环境关于学生学习动机的形成是十分有利的。② 学习条件，外语教材和教师是外语教学活动的主要因素，首先，教材是教师完成教学任务，学生掌握教学知识的重要媒介，编制合理的教材可有效激发学生学习兴趣、刺激学生学习动机的形成，使教学活动事半功倍，但现阶段，我国外语教材编制质量良莠不齐，英语、日语等普及度较高语言的教材编制基本成熟，而西班牙语等部分小语种的教材仍普遍存在内容空泛、不实用、知识结构零散等问题，十分作用学生学习兴趣。其次，教师是学生获取知识的桥梁，教师专业素质的高低直接作用着学习学习效果的优劣，教学措施适当、教学内容新颖的教师更能发挥促进学生学习动机形成方面的影响。③ 家庭教育，家庭中父母等长辈对学生外语学习所持的态度关于学生学习动机的形成情况有着十分重要的作用，家长认可度高，学生学习动机强烈，反之，则学习动机弱。 三、学习动机的培养与激发策略 （一）创造轻松的课堂环境 减少学生在课堂上的焦虑有助于提高教学效，轻松的课堂教学环境，有利于鼓励学生表达自己的想法，提高学生学习主动性。学习过程中，当学生遇到困难时，教师应当尽量心平气和地对学生进行慢慢引导，避免学生过度紧张，消除学生学习外语的恐惧感。 （二）增加学生兴趣 兴趣是动机的主要来源之一，增加学生学习兴趣，有利于学生产生学习动机，自主学习。如教师在外语教学中，可根据课本内容巧妙地导入一些设问，引起学生好奇心，进而启发学生主动思考，激发学生认识兴趣和求知欲。除此之外，可在教学过程中穿插兼具思考性和趣味性的活动，避免学生感到枯燥。 （三）调整练习难易度，控制成就动机 一定量的失败有利于加强学生解决问题的愿望，但同时也应把握度，防止学生学习自信心遭到打击。为此，在教学中，教师首先应当全面准确把握每一位学生的学习情况，为学生布置难度适中的学习任务，并在学生完成任务时给予其积极的肯定。另一方面，教师也要灵活地控制任务布置情况，根据学生任务完成情况，向学生提出难易程度不一的问题，以便每位学生都能感受到学习的成就感。 （四）强化教学内容的交际功能 外语作为一门语言类学科，最大的功能在于“用”，为此，外语教学的目标应当是使每一位学生都能够熟练的应用外语进行交流和沟通，强化教学内容的交际功能，使学生充分感受到外语的适用性和魅力关于学生学习动机的促进有着重要影响。为此，教师可补充具有实际交际价值的教学内容，如主题背景、国情知识、民俗风情等。 四、 结束语 进入新世纪以来，我国高校教育取得了蓬勃发展，在办学模式、教育理念等方面均获得了巨大成就，但随着教育改革的不断，新形势下更深层次的问题也逐渐显现。将学习动机理论运用到外语教学当中，关于学生自主学习能力的正确以及外语教学效果的提高有着积极的促进影响。 参考文献： [1] 赵研. 试析学习动机理论与外语教学[J]. 读与写( 教育教学刊),2017,08(5):199~154. [2] 郑雨. 运用语言学动机理论对英语课程教学的指导影响略论[J]. 课程教育探讨,2017,(27):128~128. [3] 迟宝明. 奥苏贝尔动机理论对大学英语精度课堂教学的启迪[J]. 才智,2017,(12):153. （作者单位：黑河学院通识教育学院） 作者简介：崔徳贵（1970-），男，汉族，黑龙江黑河人，黑河市黑河学院通识教育学院，教育学硕士，副教授，探讨方向：外语教学。 |
