高校英语分层教学模式与教学有效性发展问题和策略[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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目前，英语毕业论文，我国高校连年扩招，学生人数增多，个体之间的异同性也表现的较为明显，在学习方面，学生们的学习基础异同较大，学习能力异同明显。若对这些学生采用统一的教学措施、课程安排及教学进度，部分学生长期处于吃不饱的状态，很难保证所有学生的获得良好的学习效果。为此，必须改进这种传统的教学方式，选择一种新的教学模式，以满足不同层次学生的学习需要，而分层教学模式可以很好的弥补传统教学措施的不足。
一、大学英语分层教学模式概述
1.分层教学简介。分层教学的教学目的是提升学生整体的学习成绩，具体措施为：教师将学生划分为若干个小组，分组的依据为学生现有学习水平、认知能力以及潜力等；遵循科学、合理的分组准则，将水平相近的学生划分为一个小组，一个学生群体划分为若干个小组。在教学准确、教学过程及课后学习等环节，都要区别对待不同的小组。分层不仅体现在教学对象分层方面，还体现在教学目标、教学内容教学评估与考核等方面的。在高校英语教学中运用分层教学模式，可以增强教学的目的性和教学效率，当前，已经逐渐运用于大学英语教学中。
2.大学英语的近况。当前，分层英语教学在我国高校英语教学中的运用还未全面展开，但是在具体实施中，普遍发现各小组学习成绩提高显著，课堂主动性提高，教学效果良好。教师在进行分层教学时，组成员之间相互影响，不仅实现了个体学习成绩及能力的提升，也带动整个群体的水平提升。但是，在分层教学模式实施过程中[www ./专业提供论文/和论文发表的服务，/]，也暴露出了一些问题，如教学对象分组不均衡，缺少合理的分层教学策略，教学内容划分不够完善等。现阶段，我们分层教学模式还不够完善和健全，需要我们从近况出发，不断改进分层教学模式。
二、分层教学模式运用于高校英语教学的对策
1.教学对象的分层。学生是分层教学的实施对象，应按照学生的不同特点进行分班、分组。主要参考学生的英语水平、所学专业、学习科目等进行分班，然后再进行分组。在一个班级中，英语论文，依据学生的能力、学习动机、兴趣、认知水平等进行分组，教师要注意在此阶段征集学生的意见，以增强其参加后续学习活动的积极性。
在同一个班级中，具体的分层时，可将学生分为三个层次：第一层次，应将学习能力较强、态度积极、学习兴趣浓厚、英语口语及听力能力强的学生分为第一个层次；第二层次，应将英语口语及听力能力一般、无浓厚学习兴趣、词汇知识积累量一般的学生分为第二层次；班级内剩下的同学作为第三层次。
教师要使每个层次成为一个学习小组，并任命小组长，鼓励小组成员能够互帮互助，共同学习，一起完成学习任务。在教学实践中，学习一段时间后，要根据学生英语的综合能力，调整进行分级情况。
2.教学目标和教学内容的分层。教师要根据班级内学生的具体情况和分层情况，确定每个层次的英语教学目标和教学内容。学生的认知能力，是制定教学目标和要求的主要参考因素，应充分体现出层次的特点和异同性。以第二层次的学生为例，该层次学生的基础并不差，学习潜力巨大，其教学目标应与教学大纲要求基本持平，但是无需安排该层次学生超进度学习，教学内容上也以教学大纲为主，适当添加少量的课外知识。以第二层次教学目标和内容为基准，第一层次学生的教学目标要高于教学的大纲，教学内容中课外知识的比例要加大；第三层次学生的基础薄弱，其教学目标应略低于教学大纲要求，教学内容也为大纲内容，基本不添加课外知识。
3.考核和评价的分层。考核和评价关于学生的学习能力的提高是十分重要的。在教学中，评价的根本目的首先是督促学[www ./专业提供论文/和论文发表的服务，/]生不断前进，其次是给予学生充分成长的关注，达到心理暗示的影响。在评价之时，必须体现出学生真实的水平。关于不同层次的学生，要采用不同的评价措施、规范及标准进行评价，评价规范及标准要参照学生的学习目标和学习内容制定，要体现教学评价的动态性。
关于学生平时表现的考核也是十分重要的，这一学生平时表现的考核可以包括平时作业以及上课出勤率等等。最后，教师在对学生期末考试进行评价的时候，可以采用相对分数的计量方式，从而对学生在整个班级中的相对层次进行衡量。
综上所述，在分层教学模式的具体实施中表现出了很好的教学效果。虽然学生的基础不同、学习能力有所异同，但是都能最大限度的获得自我提升。此外，学生在相互合作学习中，具有了团队意识，更提高了英语实践能力，关于学生提升综合素质是十分有利的。在教学过程中，教师要注意通过多种教学措施提升学生的积极性，进而获得更好的教学效果。对于分层教学模式的实践还应深入进行下去，要使分层教学真正发挥最大的优势。
参考文献：
[1]雷术海.高职英语分层教学实施策略[J].江西广播电视大学学报，2017（03）：125-126.
[2]孟爱萍.大学英语分级教学改革的探究与实践[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2017（06）：159-148. |
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