摘 要 近年来，学习英语的热潮仍在高涨，英语论文题目，英语课堂教学也备受重视，但是英语课堂却一直存在着沉默现象，学生在课堂上不愿意积极发言。英语作为一种语言，是一种重要的交际手段，但沉默是一种非言语交际形式，课堂沉默非常不利于学生语言交际能力的培养。本文将结合问卷调查、访谈等探讨措施，以衢州市为例对英语课堂沉默现象进行探索，总结初中英语课堂缺乏积极性的原因，为提高初中英语课堂学习的积极性提供理论依据。
关键词 初中 探讨 英语课堂沉默
中图分类号：H319.3 文献标识码：A
0引言
课堂是学生获取语言知识，锻炼语言技能的主要场所，学习主体应该是学生，因此在课堂上进行的生生之间、师生之间的合作交流是至关重要的。但是由于社会文化、课堂环境以及师生自身等多方面因素的作用，中学课堂教学氛围并不活跃，并且存在普遍的课堂沉默现象，而这种现象在英语教学课堂中尤为明显。因此本课题将从教师、学生以及社会文化三个方面出发，以衢州市中学为例对英语课堂沉默现象进行探索，力图发现初中学生对英语学习的特殊需求。
1探讨设计
1.1探讨对象
本次对衢州市英语课堂沉默现象探讨的调查在衢州市各初中学校开展（以兴华中学、实验中学、华茂外国语学校为代表），调查过程中采取分层随机抽样法，从7-9年级中随机抽取400名学生填写400份问卷调查表，各年级段抽取人数相当，英语论文题目，确保本次调查的有效性和科学性。同时，笔者还从各个学校的三个年级段随机抽取各6名学生和3名教师进行面对面采访，进一步了解英语课堂沉默现象的原因。最后，笔者从各个学校的各个年级段各抽取一个班级进行课堂观察，对象分别是兴华中学的703班、804班、906班；实验中学的702班、803班、907班；华茂外国语学校的701班、805班、902班。
1.2探讨措施
为求本次探讨科学有效，笔者所在的小组综合了调查法、观察法、文献探讨法、定量探讨法和定性探讨法。
前期：在前期准备工作阶段，主要采用文献探讨法，搜集整理相关资料，了解英语课堂沉默现象探讨的国内外背景及现状，了解衢州市英语课堂的活跃程度，全面略论导致英语课堂沉默现象的可能原因。
中期：本探讨调查过程中多采用调查法、观察法等探讨措施。问卷调查法可以有目的、有计划、有系统地搜集有关探讨对象在英语课堂的表现。访谈调查可以更深入地了解学生教师的真实想法，找出英语课堂沉默现象的深层原因。
后期：在资料整理、略论、比较、归纳阶段，主要采取定量探讨法和定性探讨法。定量探讨可以推断英语课堂氛围的整体情况、通过统计略论可以找出主要的作用因素；定性探讨能够深层次、多角度、多途径发掘原因，据此提出合理的解决方案。
2探讨结果略论
调查探讨发现英语课堂沉默现象广泛存在于初高中阶段，其作用因素有许多，通过整理略论回收的问卷调查（发放400份，实收400份），访谈和课堂观察记录之后发现以下结果：（1）胆怯（336人，84%）；（2）害怕答错，有损面子（308人，77%）；（3）缺乏信心（300人，75%）；（4）问题准备时间不够（268人，67%）；（5）回不回答对考试没有作用（240人，60%）；（6）问题太难（236人，59%）；（7）不喜欢课堂活动（212人，53%）；（8）其它（生病等）（156人，39%）。
英语课堂有不同的英语课类型，不同类型的课教师的上课风格不一样，学生和教师的互动效果也不尽相同。经过资料略论发现，听说课互动相对较多，因为听说不仅仅是输入，更要求学生输出，所以教师会安排较多的课堂活动。相比而言，阅读课和复习课，互动就较少。
3课堂沉默现象的原因
通过对调查问卷中所得出数据的进行总结略论，并结合几名学生的访谈和实地的课堂观察记录，结果显示英语课堂沉默现象产生的原因是多方面的，可从以下三个方面进行归纳。
3.1学生自身因素
3.1.1自我意识
自我意识由self-ideas， self-emotion，和 self-attitudes构成。一些学生在课堂中保持沉默的原因是出于内心强烈的自尊并且缺乏自信心。由于缺乏自信心，他们害怕犯错误，并且认为一旦出错必会招致他人的嘲笑。出于对自己自尊心的保护，这些学生更倾向于在课堂上保持沉默来躲避课堂教学中与教师和同学的言语交流。
3.1.2学习动机
学习动机直接决定了一个人对学习英语的兴趣。多数初中学生的学习动机属于工具性动机，即将外语作为一种工具，并希望能从中获得一些立竿见影的益处，比如单元测试中的高分。一旦他们发现课堂表现不会直接作用测试成绩或是发现可以自学课本中的知识来应付考试，他们就会在课堂中保持沉默。
而关于那些不具备学习动机的学生，由于缺乏学习英语兴趣和主动性，使得他们在课堂上的沉默现象更加严重。
3.2社会文化因素
3.2.1集体心理
中国的社会大环境秉持的是一种集体主义价值观，在人们更倾向于将集体的利益摆在个人利益的前面。刘是一个优秀的学生，但在课堂上只有当没人回答问题，她会站起来回答。因为她认为这样不仅能把机会留给其他学生，也显得较谦虚。但是集体主义也会存在负面作用，比如当某个学生积极回答老师的提问，一些学生会认为他爱出风头。这种负面作用如果长期存在会压抑学生的个性，使他们的语言应用能力得不到很好的锻炼。
3.2.2高语境文化的作用
中国的文化属于典型的高语境文化，在这种语境文化中，言语在交际中的影响并不是十分突出，人们更注重“意会”、“领会”，“尚像”、“尚言象互动”。有些学生认为回不回答问题无关紧要，重在理解领会。在采访中，李同学告诉我，多数情况下他知道答案，但觉得没有必要说出来。
3.3教师的课堂教法
教师的不合理的教学措施也会成为英语课堂沉默行为的原因之一。
3.3.1教学方式措施单一
关于教师来说教学应该是一门艺术，不仅要对教授的知识进行选择和加工，更要在教学措施和方式上认真钻研，积极创新。但是就当前的情况而言，教师在这方面所做的的工作仍显不足，大多数课堂一直以来采用的都是“老师讲，学生听”的授课方式，而没有根据学生的学习特点、性格特征来设计能激发学生积极和主动性的教学措施。
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