摘 要：在英语教学的过程中，任务型教学法具有重要的影响，它能够使得学生学习兴趣得到提高，同时培养学生学习的技巧和措施，使其更好的运用到学习过程中去。任务型教学法是一种新型的教育理念，在教学过程中，其要求教师应积极发挥主导影响，精心设计课堂，实现语言情节的生动活泼，从而为学生的积极主动参与创造有利条件，让学生能够谈论喜欢的内容，认真完成任务，激发起学习的动力。
关键词：任务型教学法；英语教学；运用略论
在英语教学的过程中，任务型教学法不但可以使得学生在英语学习方面的兴趣提高，而且能够引导学生掌握学习措施和技巧，以更好运用到日后的英语学习中去。它既能够为给学生创造良好的学习环境，又能使其综合能力得到有效提高。同时，还可以对学生在生活中解决和略论问题能力加以培养。笔者在此对英语教学过程中的任务型教学法进行略论，以期能够发挥其在英语教学中的积极影响[1]。
任务型教学法是在上世纪80年代提出的，90年代后其在理论上获得了不断的进步和成熟，这是强调学生创新能力和运用能力培养的新型教学法，顺应了英语教学的发展方向。所以，目前在英语教学的过程中积极开展任务教学法，英语毕业论文，关于学生英语应用能力的培养和英语教学改革的实现具有重要的意义。
一、任务型教学的含义
所谓任务型教学，即task—basedlanguageteaching，主要是指将任务作为核心进行语言组织、单位计划的教学方式。其中“任务”就是人们在每天生活和工作中所不断进行的各项活动。然而，在外语教学的过程中，尤其是任务型的教学中，“任务”主要是指将真实世界作为参照，通过形式语言来进行一系列的活动。因为在任务型学习过程中，英语毕业论文，“任务”和真实生活中任务存在很多一样的地方。《语言学习认知法》对坎德林、朗、纽南的观点加以综述，总结了“任务”应具有的五个特征：（1）最重要的就是意义；(2)需要对某个交际问题进行有效解决；(3)在真实世界中存在着类似活动；(4)首先要进行的考虑就是任务的完成；(5)结合任务结果来对任务执行情况加以评价。任务型教学所强调的是，学生应在真实的任务驱动下，在对任务进行探索以及解决的过程中，进行自主协作，从而在会话和讨论的过程中进行学习活动[2]。
二、任务型教学法的基本设置准则和理论框架
1．设置任务应遵循的三项重要准则
三项重要准则主要为：真实性的准则、形式和功能的准则；任务依赖性的准则。其中真实性的准则主要是指应确保学习者所处理以及接触的语言材料都是真实可靠的。这些材料应为那些会在目的语境中见到书面语或者口语，而非某个教授为语言而特意编撰的。而形式和功能的准则主要是指所在任务的设置过程中应使学习者采用演绎或归纳的措施来对不同语言的形式和功能目的加以有效解释。任务依赖性的准则和教学程序有着密切联系，其主要是指在教学过程中各种任务的排列次序。这条准则还包涵另一个意思，那就是任务应从接收开始向生产进行依次排列，即读和听的任务应放在说与写之前，以及复制性的任务应放在创造性任务的以前。所谓复制性任务主要是指学生在老师所提供的语言材料中进行语言的再现，而创造性的任务则主要是指学生使用以前没有见过或者没有被提示过的语言来认真完成任务[3]。
2．任务教学法的理论框架
威利斯曾提出任务型教学的主要实施框架。其主要内容包括：前期任务(Pre—taskstage)，主要是对主题以及任务加以介绍；任务的主要环节(Taskcycle)，主要是对计划、任务、报告进行有关介绍；语言的焦点(Languagefocus)，其主要是进行练习和略论[4]。在前期的任务中存在两方面的基本功能：主要是对学习者所选话题进行介绍，并激发学习者关于此话题的学习兴趣，从而认真准备相关的短语、词汇、句子，保证任务的有效完成。在这个过程中，还有一个附加的功能那就是使学生能够在执行任务的过程中进行流利的交流。在任务的主要环节中，主要任务进行筹划和汇报。在这个过程中，学生应以配对以及小组的形式来对他们的语言资源加以应用，以此来实现任务目标。为了防止出现在语言交流过程中使用不精确的现象，学生应与老师一起筹划进行汇报，通过书面或者口头的方式在全班进行公开展示。而语言的焦点则主要就是对语言进行聚焦的过程。在这个过程中，需要略论和鉴别在任务完成过程中所自然使用到的语言。这些语言的略论能够是对于句法、功能、构词、词汇、意义以及语用的基本范畴和语音特征。在进行一定的略论以后就是进行短语、词汇、句子的操作了。
三、在英语教学中任务型教学的主要特点
在（Designing Tasks for the Communicative Cla．ssroom)一书中David Numan就明确表示，任务就是指“做事”，为了保证任务的完成，学习者用将“意义”作为目的，调动各种非语言以及语言资源来进行意义的共建，从而达到某种交际问题得以解决的目的。在进入到21世纪以后，这种用语言来做事的教学方式也渐渐渗透到我国的英语教学过程中，在英语教学中任务型教学的主要特点为以下几个方面：
1.信息沟通更加突出
信息的共享和沟通是人类普遍存在的心理需求。一旦不能满足这种需要，人就会去重新的追求和寻觅。而任务型教学法正是对学生这种心理需求的有效应用，通过有意识地对信息差的任务方式进行创造来使得学生学习积极性和兴趣得到调动，更好的投入到语言交际过程中。在这种氛围中，学生会带着一定的渴求来传递信息和获得信息，从而更好的应用语言，强调信息沟通，语言表达的重要性，而不是过多强调语言形式。
2.体现交际活动的真实性
在英语教学过程中一个重要目标就是使得学生真实交际能力得到培养，在目前的英语教学过程中，很多把功能作为基础的教学活动还没有真正做到源自真实生活，而最多只能叫做准交际。要想在真实生活中提高学生应用语言的能力，就必须在教学活动中让学生能够积极参与以及完成真实的任务。任务型教学法在设计以及实践上都是将学生的实际生活经验和知识水平作为基础的，其强调通过课堂教学法来让学生使用英语完成真实的学习、生活和工作，从而使得学生在应用英语方面的能力得到有效提升[5]。
3.充分发挥学生主体影响
在任务型教学法中，并不是将某一个语言形式当作训练的主要目标，而是将一个个任务来当作引子，通过学生各项任务的完成而 | 
