3.2高职韩语教学目标不明确高职韩国语教学过分追求语言知识的传授，而没有充分体现高职教育应以就业为中心的特点。高职院校韩语系的大部分毕业生毕业后会从事生产、贸易、服务等一线工作。因此应在课程设置区别于本科院校相对深层次的探讨性教学，而更倾向于实用性教学，即能够使学生通过学习，对企业的日常交流游刃有余，所以高职韩语教学目标要体现教学与职业的紧密联系。 3.3高职韩语教师师资水平良莠不齐，缺乏良性竞争机制高职院校的师资队伍是学校教育教学改革和发展的主体，是作用学校办学质量和人才培养质量的关键。教学活动往往以教师为主导，学生为主体。教师所掌握的知识和学习措施以及所持的教学观点对他的学生会产生深远的作用。但是当前从事这个教学的教师大部分是从学校走向学校，从课堂走向课堂，有些教师甚至没有经过系统的师范教育训练，又缺乏公司工作、实践经历和阅历，所以教学中缺乏实用性和创新性。同时，由于缺乏良性的竞争机制，使得教师的教学积极性得不到很好的激发，制约了韩语课堂教学的进一步优化。那么，如何培养高职院校学生的核心竞争力，令学生在长期的自身成长和受教育的过程之中形成一种有别于普通高校学生的独特优势，并且能够把自己所掌握的技术知识和社会生产更好地结合起来呢？下面从以下几个方面简单谈一下对该问题的几点认识。 4高职院校韩语教学中的应对策略 4.1建立特色培养模式高职院校要区别于普通高等院校，建立具有特色的人才培养模式，有针对性地培养出具备熟练外语表达能力的复合型人才。特色培养模式体现在三个方面：首先，明确定位。将高职培养目标定位于实用型人才，而非探讨型人才，从而区别于本科毕业生。其次，韩语论文范文，复合专业设置。结合社会诸多行业对复合型人才的需求，建立复合型专业，如IT韩国语，酒店韩国语，商贸韩国语等专业，从而培养学生的综合运用能力。再次，定向培养。与用人单位签订培养协议，有针对性的为公司输送专业人才，从而降低公司的培训成本，提高公司的用人效率，同时大大提高学生的学习积极性。 4.2展开多方位实用教学摆脱以教师与书本为中心的固有传统教学模式，采用理论与实践相结合的方式，多方位培养学生的语言能力。而关于学生普遍缺失的听说技能，要通过多种渠道重点培养，从而提高高职学生的竞争力。提高教学效果的措施不一而足，下面就提高韩语运用能力，简单整理出以下几种方式和措施。 首先，可以采取及时更新的新闻教学方式。每节课为学生准备2～3篇不同题材的视频或音频资料，如IT、政治、经济、文化、娱乐等方面的相关影视材料，进行跟读及翻译练习。学生在模仿播音员的播音过程中，不仅可以得到发音措施方面的训练，也可以提高听辨能力。与此同时，通过翻译上述视频或音频资料，不仅可以了解到最新的韩国资讯、时事动态、流行趋势等，还可以更直观地掌握词汇及其表达方式，从而积累丰富的韩语综合知识。 其次，可以采用寓教于乐的娱乐教学方式。组织韩语演讲大赛、小品大赛、歌曲大赛、话剧表演等课堂活动，为单调乏味的语言学习注入活力，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，令语言学习不再枯燥乏味。除了上述比赛之外，还可以进行模拟课堂教学，让学生到讲台上来讲解课文或是语法，这样做既可以调动学生提前预习的积极性，也可以激发学生的学习主动性，使学生从被动学习转换为主动学习。这类措施有利于激发学生积极主动地补允知识量，提高了他们的口语表达能力，也让学生体会到学习的意义。 最后，还可以结合地区优势，联合用人单位共同培养人才。如边境城市丹东，由于与朝鲜，韩国等国的贸易往来频繁，很多贸易企业急需外贸韩语人才。为此学校应该培养学生系统学习商贸知识，鼓励学生参加单证员、报关员、报检员等考试的同时，与贸易企业建 |
