《小议二外韩语的教学措施和效果》
摘 要 ：随着中韩两国在政治，经济，文化等各领域的交流日益深入和频繁，大学里学习韩语的人数越来越多，只学好一门外语已经不能满足人们获取信息以及日益扩大的交际需求。因此我院英语系第二外语韩语学习的重要性日益突出。本文通过对我院第二外语韩语教学的近况和存在的问题进行略论，探讨，并结合自己的教学实践及韩语教学的自身特点，提出几点教学改革的合理化建议。
关键词 ：第二外语；韩语；教学模式；改革建议
中国的改革开放将进一步加强，毕业论文与外部世界的联系将更为密切和频繁。随着我国科技，经济，文化水平的不断发展，社会对人才的素质不断提出新的要求，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。这种潮流已经成为不可逆转的趋势。因此英语系的学生除了精通英语外，韩语论文范文，还应该掌握第二外语，而第二外语的水平在很大程度上决定学生的就业竞争力。尤其在跟韩国经贸往来比较频繁的国际小商品城义乌市，对外语人才的培养得到广泛重视。作为义乌市唯一一所大专院校，义乌工商职业技术学院紧密依托义乌市场办学，培养的外语人才必须能够直接服务于义乌市场。为此，我院在 2007 年把第二外语由原来的日语调整为现在的韩语，以更好地适应市场的需求。
然而当前我院二外韩语的教学效果远不能满足社会需求，英语系学生的韩语学习效果不如英语。众所周知，英语系的学生从初中甚至小学就开始接触学习英语，普遍重视程度高，基础扎实。而韩语是从零起点开始学习，学生对其比较陌生，并且种种因素阻碍了学生对韩语的学习。因此要具体探讨和略论当下我院二外韩语教学近况和存在的主要问题及阻碍学生学习韩语的因素，改变传统固定的二外教学模式，有针对性地解决，采取有效策略从根本上提高学习效率和水平，培养具备语言交际运用能力的学生，以适应社会对多语种型人才的需求。下面针对我院第二外语韩语教学所存在的问题进行略论，并提出几点教学改革的合理化建议。
一、我院二外韩语教学过程中存在的问题
1、课时量少，教学内容多
我院第二外语韩语课程是于 2007 年 3 月开设的，职称论文学习过程一般为一个学年，每学期学习时间由 15 周到 19 周不等，每周 4学时，每学期总学时仅为 60 节左右。但是这一个学年所要教授的最基本的语法，句型，词汇量等各种知识点却又比较多，其中仅韩语发音阶段的学习就需要 16 个课时左右。教学大纲规定第二外语的教学目的是 ：对学生的进行听、说、读、写、译的基本训练，培养学生韩国语运用综合能力。达到学生用韩语能够流利表达内容，在学生毕业之后能够熟练操作有关韩语的日常工作。然而经过笔者一年多的教学实践表明，在这样紧凑的学时内是很难达到大纲规定的教学目的，这样的课时量只能完成最基本的语法讲授，课文内容的解释及课后习题的训练，根本没有时间通过情景设计等实训环节让学生加强对某一语法的灵活应用，更谈不上对语法的举一反三和单词、词汇量的扩充，使学生在学习过程中对新知识的吸收面临着不少的困难。由于学习时间短，学生对所学的知识记忆并不深刻，停止上课后，学生很容易就忘记了所学过的内容。这样，韩语的语言基础没打好，学生就无法继续学习，也不能通过韩语来获取需要的各种信息，所以根本不可能在毕业后能够熟练操作有关韩语的日常工作。
2、学生学习二外的目标不明确，思想上不够重视
二外韩语课程关于英语系的学生来说其实是很重要的，职称它不仅是英语系学生在校期间的专业必选课，还是英语系学生将来报考本科及工作后职称考试的一个考试科目，其地位相当于非英语系的大学英语课程，但是二外在教学中的地位却被学生们忽视了，不重视的直接后果就是严重作用了学生学习的积极性。由于学习的目标不明确，同时受最近几年“韩流”的作用，学生在学习初始阶段往往热情非常高，对韩语和韩国文化表现出相当高的兴趣，但是这种只凭兴趣、爱好，抱着好奇心理学习韩语，势必会对韩语学习的难度估计不足。随着学习的深入，枯燥的语法律习，机械性的单词记忆，学生学习韩语的积极性逐渐减弱，认真学习的学生人数也不断减少，出现了课后不复习，不预习，消极应付等现象。关于一个全新的语言体系，该了解的没有了解，该掌握的没有掌握，严重作用教学进度和教学质量。
韩语作为第二外语课程，对学生来讲最直接的目的就是通过考试取得学分以顺利毕业，简单讲就是为了应试，再加上“考试重语言轻文化，重语法轻交际”等原因，致使非韩语系学生在学习过程中明显缺乏与人沟通，合作和交流，势必作用英语系学生学习第二外语的学习效果。
3、课程设置单一
韩语学习跟任何一种外语的学习是一样的，是一个需要不断反复、不断巩固效果、举一反三、触类旁通的过程，在教学阶段和课型安排的实施中，也要体现这样一种不断反复和巩固的学习规律。课程设置有待进一步的完备和详尽，在英语系学习方面，课程的设置是非常的到位，包括语法、听力、口语、写作、翻译、阅读等等，这样的设置不仅可以锻炼学生读、听、说、写各个方面的能力，为学生创造了一定的语言环境，使学生在上不同课程的同时，对语法等各个知识点进行反复的练习和巩固，融会贯通，加深了学生的记忆，提高教学效果。但是韩语的课程设置非常单一，类似于初中英语的课堂，时间也非常的有限，很难取得教学上的突破。
4、缺少适合高职院校二外韩语教学的统一教材
教材是教学的依据，其质量高低直接作用教学效果。教材对学生没有吸引力，学生的学习热情也很难调动起来。当前我院在二外韩语教学时所选用的是外语教学与探讨出版社出版的《韩国语口语入门》本教材，这本教材作为入门初级教材有值得
肯定的一面，比如说它的内容在整体上比较简单，着重口语练习。但也有不太适合的地方。笔者在使用这套教材的过程中发现尚有以下不足之处 ：（1）发音部分，由于本教材是由英语翻译过来的，所有元音、辅音音标都是用英语来标注的，韩语论文，使很多发音只能做到近似而无法准确地表达，给学生造成误解。（2）词汇表中没有词性的标注，对初学者来说容易混淆，致使很多学生在学习了很长一段时间之后仍然无法辨别词性。（3）语法项目和句型安排比较松散，没有形成系统性，连贯性不强。（4）实用性和趣味性不强。没有针对高职高专英语系第二外语韩语编写的高质量、充满趣味性的教材。这也是导致二外韩语课堂枯燥机械、学习效果差的一个原因。另外，教学辅导书，练习及音像教材也相对匮乏，十分不利于学生自学与提高，使学生的学习完全被限制在了课堂上。
5、教学模式陈旧，教学措施和手段单一
如前所述，当前二外韩语教学多采取传统的课堂教学模式，大部分还是延续了传统的“三中心”（以教师为中心，以课堂为中心，以教科书为中心）及其被动型、依赖型、单一性的教学模式。教师一味的注重语法知识的传授，新的教学手段少之又少，忽略了听、说等能力的培养，导致学生语言应用能力不强，成了名副其实的“聋哑”学生。还有由于韩语仅为二外教学，所以受重视的程度也普遍较低，这使教师的教学积极性产生了负面作用，不利于教师教学模式多样化的开展，在教学措施和教学手段上也难以得到创新。
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