教师在课堂教学中可以采用任务驱动型教学方式,根据主要模块设计具体的学习任务,让学生完成这些任务,提高从事基本商务活动的实践能力。在教学中需遵循以下准则:以韩国语技能训练为中心,以经贸知识为主线,将各种技能训练贯穿于经贸知识传授之始终。课程可以通过一个毕业生招聘后进入企业,按照商务活动的主要流程,进企业碰到各种问题这条主线来展开各种能力训练项目。目标是培养学生在商务场合处理事物的能力,从开始找工作然后熟悉环境、熟悉业务,并能够进行简单的商务活动,以及高级贸易实务这条主线。始终围绕学生在企业接触问题然后解决问题这一最终目的不断深化。把它分为6大模块,每个模块下面包含一些具体的学习任务:人在职场(求职面试、岗位职责、电话、信函、备忘录和传真、商务签证)、市场调查(参加国际展示会、展览会)、商务社交(邀请、接待)、商务谈判(询盘、报盘、质量、包装、保险、结算)、高级贸易实务(代理、加工)、商务会议。根据每一个模块,设计情境,预先掌握相关的知识,做好准备工作,然后进行模拟对话,最后评估。课外提供阅读材料扩充知识范围。 (3)提高教师的专业水平 要成功进行经贸韩语教学,首先要求教师具备坚实的理论基础、丰富的实践经验以及商务和其他领域的知识。因此,学校要多提供教师到企业接受培训的机会。 (4)积极参与教材的编写 当前市场上有关经贸韩国语教材甚少,并且当前使用的教材内容较过时,难度分配不均,违反了技能训练的准则,科学性、真实性、多样性方面有待提高。学生普遍反映较难,内容不太适合学生自学。所以教学过程中需要内容的整合。老师要积极发挥主观能动性,编写出既符合实际又要符合市场需要的教材。积极到各公司调研,提供给学生更多的语言环境,来制定大纲。只有多调研探讨,才能写出真正实用的教材,进而学生的实际能力也能得到提高。 参考文献: [1] 冯庆华.实用翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2002 [2] 禹哲熙.韩中中韩经济贸易辞典[M].沈阳:辽宁民族出版社, 2005 |
