摘要：高职韩语阅读教学作为高职韩语教学的一个重要组成部分，在培养高职高专韩语运用人才方面发挥着重要影响。本文通过高职院校韩语阅读课程设置、教材选用情况和近况略论，提出了编写适合高职院校使用的韩语阅读新教材的建议。 关键词：高职韩语;涉外业务;人文素质;跨文化交际能力 韩语阅读课作为高职院校韩语教学的一个重要组成部分在韩语教学的课程设置中占有很大的比重，大部分高职院校的韩语阅读课均开设了3个学期以上，周课时4课时，总学时达到190学时以上。因为韩语阅读课在开设时要求学生需具备一定的韩语基础，达到相当数量的韩语词汇量，所以大多数高职院校选择在大二上学期开始开设本课，每周4课时，连开三个学期。也有个别院校选择在大一下学期开设本课，每周4课时，连开四个学期。由此可见，在大学生周总课时不过二十几节的情况下，除去公共必修课、选修课，一门专业课的周课时能达到4课时，充分说明了韩语阅读课在韩语教学中的重要影响。 二、各大高职院校“韩语阅读”教材的选用情况及近况略论 当前国内各大高职院校中韩语阅读教材的选用主要有两类，一是大连理工大学出版社出版的林从纲主编的韩语阅读；二是世界图书出版企业出版的韩国延世大学韩国语学堂编著的韩国语阅读系列教材。其中，因为林从纲主编的韩语阅读教材篇幅较长、单词量过大，总体来说更适用于韩国语水平较高的学生，比如说各大本科院校三年级的学生，关于高职院校在大一下学期或大二上学期就开设此课来说并不是很适用。在这种情况下，大多数的高职院校就选择了延世大学韩国语学堂编著的这套韩国语阅读系列教材。但是从近几年的教学过程来看，延世大学韩国语学堂编著的这套韩国语阅读系列教材，对高职院校的韩国语阅读教学也存在一定的不足和不适应性。首先，韩语毕业论文，这套教材分为初级（上、下）、中级（上、下）、和高级三部分。选择在大一下学期开始开设韩语阅读课的院校一般从初级上开始学起，在大二上学期开始开设韩语阅读课的院校一般直接从初级下开始学起。但是，从当前的授课情况来看，以每周4课时、每学期18个教学周，连上三学期来看，总学时仅仅只有216节，而韩国语阅读初级、中级以及高级这一系列教材要求总学时数至少达到240节才能完全讲完，所以绝大多数高职院校的韩语阅读课仅仅上到中级下而已，也就是说在当前的韩语阅读教学中，这一系列教材不能完全、系统的传授给学生。其次，高职院校韩语毕业生就业去向大多数都是涉及到中韩业务往来的贸易企业、韩国公司，这种就业近况要求毕业生必须具备一定的职场礼仪、经贸以及运用文写作知识。这套教材在课文的选材上几乎都是韩国文化、文学方面的内容，涉及到的经贸、职场礼仪文化、体育文化、广播电视等其他方面的知识偏少。众所周知，高职院校的学生一般在校时间都是三年，与本科院校的学生相比的在校时间少了整整一年，因此在各门课程的设置上其总学时都比本科院校要少很多，诸如韩国概况、韩语运用文写作、外贸韩语函电等课程在学时设置上明显不足，有的课程甚至都没有时间开设。在这种情况下，就要求韩语阅读课程上要涉及到多方面的知识，开拓学生的阅读视野。 由以上略论可以明显看出，现在国内尚没有一本完全符合高职韩语教学特点的“韩语阅读”教材，而随着中韩关系的密切发展，开设韩语系的高职院校越来越多，在这种情况下，开发一套适合高职韩语阅读教学的教材就显得尤为迫切。在教材的选编上，要以科学的阅读理论为指导，以科学的教学模式为依据，增强教材的可操作性，更好地服务于教学目的要求。针对这一教材的编写，笔者有以下几点建议： 1、明确适用对象高职院校培养的是从事生产、管理、服务等工作的运用型人才。高职院校的学生学习韩语，不是为了进行科学探讨或学术交流，而是为了从事有关涉外业务工作，故其语言知识的深度和广度都与大学本科有所不同。所以，我们应该本着职业导向性的准则对高职院校韩语系教材进行开发，突出高职特色。 2、精心设计教材内容阅读课注重的不是个别词的理解，而是文化背景知识的获取以及阅读理解力的培养和阅读速度的提高。因此，韩语阅读教材语言材料的选择应包罗万象，韩语论文题目，反映韩国社会生活的方方面面，如科技文化、民俗礼节、风景名胜、历史人物介绍以及宗教等。同时还应注意选取职场礼仪文化、广播电视知识等体现时代气息的语言材料。使阅读课真正成为扩大韩语词汇量，提高韩语阅读理解能力，提高韩语水平运用能力的韩语技能课。同时，语言材料的选取坚持由浅入深、循序渐进的准则，教材的难度要适中。否则，学生学习时就会感到语言材料太难，学起来很吃力，久而久之，就丧失了继续学习的兴趣。这样的教材就起不到良好的学习促进影响。再者，阅读教材的练习编排也很重要，因为练习是检验学生对所学语言材料掌握如何的重要依据，好的练习设计能对学生起到事半功倍的效果。阅读教材练习可以包括回答问题、语言国情知识填空、翻译句子，阅读理解等，突出阅读课的特点。 |
