首先是对文化课教学的帮助。韩剧中人物的生活细节充分地展现了韩国文化的特征，例如，在韩剧中经常可以看到这种场景：长辈与晚辈、上司与下属或男性与女性在一同饮酒时，晚辈、下属、女性会侧过身背对着长辈、上司、男性一饮而尽，这看起来不起眼的细节其实就体现了韩国人尊敬长辈与上司，同时又男尊女卑的思想。这种细节捕捉教学可以达到多种目的，如：让学生对韩国文化有了更深刻的体会，留下更深的印象；日常礼节性的细节行为可以帮助学生尽快地融入异国环境，而这种细节性的生活礼节在课本中却很少能提到。需要注意的是，在文化课上使用韩剧不能一味地从头到尾直接给学生放电影。如果只给学生放电影将会失去意义，学生只会沉浸在电影的情节之内，不会注意细节，这就使得本末倒置，使文化课变成单纯地“看电影”。在文化课上放电影时教师应注意，当在电影中出现异文化细节时便停下来，对学生提问并进行讲解。其次，在口语课上教师可以采用分段式表演、AB剧表演形式调动学生的学习积极性。实施手段主要有：一，在放一段电影后，可以让学生模仿再现电影里的一段场景；二，在学生看电影的过程中突然停止，之后让学生自由发挥想象力表演完成这一段场景，或者在看完一部电影后让学生自行编排电影的续集来表演；三，免费韩语论文，在学生有了一定的基础后可以在学生表演的过程中，特别是在剧情转折性场景中喊停。之后由在座的学生选择剧情的下一步发展，让表演的学生按照“观众”们的要求继续表演。这时候教师所要做的就是将学生表演过程中的错误表述措施进行一一记述，当表演结束后将这些错误进行纠正。这样学生会对自己在表演中所出现的错误更加记忆犹新。 4.流行读物在翻译课上的应用 流行读物能抓住学生的兴奋点，提高学生的认知内驱力。这就非常适合在高职类院校的韩语教学中进行灵活应用。高职院校学生学习韩语所面临的主要问题之一就是；零起点、学制较短。在这种情况下怎样提高学生的学习兴趣，确立学生的信心是一项亟待解决的重要问题。经过短短的两年半时间就能使学生翻译较为复杂的正式文稿确有难度，而因此就选择简单的文章或索性不进行文章的翻译又成了纸上谈兵。翻译能力是学习外语能力的综合体现之一。如果学生在经过一段时间的学习，而不能顺畅地翻译出文章，势必会极大地打击学生学习外语的积极性与学习外语的自信心。因此， |
