| 汉语语气词数目不多,但运用频率较高,在构句时起着奇特的感化,因此吸引了学者们的存眷。韩国留先生习得汉语语气词时,受母语的作用,经常涌现一些偏误景象。我们以北京说话年夜学HSK作文静态语料库中涌现的偏误为研究语料,对涌现的偏误停止分类,在分类的基本上研究偏误发生的缘由。从处理偏误的现实动身,有针对性地设计了三种教授教养战略,为韩国留先生习得汉语语气词供给有用的赞助。起首对汉语语气词的本体研究和对外汉语研究停止了综述剖析,剖析了今朝研究的现状,为我们的研究打下了基本。然后以语气词“啊”、“呢”为例,剖析韩国留先生进修汉语语气词情形。在研究中以北京说话年夜学HSK作文静态语料库中的语料为研究规模,对语气词“啊”、“呢”停止了偏误研究,重点研究了偏误类型和偏误发生的缘由。最初研究懂得决偏误的对策,从教与学的角度剖析了韩国留先生进修汉语语气词的对策。 Abstract: There are not many words in Chinese, but the application of the frequency is high, and it has a unique effect in the construction of the sentence, which attracts the attention of scholars. When the tone of Chinese language is acquired by Korean, the Chinese language is influenced by the mother tongue. We in Beijing speak the emergence of University HSK composition corpus static bias in the research corpus, the emergence of errors in classification, basically study the cause of error classification. From the reality of dealing with errors, three kinds of strategies are designed to provide useful support to the South Korean language. First of all, the research on the ontology of Chinese modal particles and the research of the foreign language, and analyze the current situation of the research, and make the basic of our research. And then take the tone word "ah", "what" as an example, the analysis of Korean students learning Chinese tone words. In the study in Beijing speak University HSK writing static corpus for the research on the scale, the tone word "ah", "stop" errors research, focused on the reasons for the types of errors and errors. In the first study, the countermeasures to solve the errors in the teaching and learning are analyzed. 目录: 摘要 4-5 Abstract 5 目录 6-8 第一章 绪论 8-11 第一节 探讨意义 8-9 第二节 探讨范围 9 第三节 理论基础 9-10 第四节 探讨措施 10-11 第二章 综述 11-14 第一节 语气词的本体探讨综述 11-12 第二节 语气词的对外汉语探讨综述 12-14 第三章 语气词的分类及“啊、呢”的具体略论 14-19 第一节 语气词的分类 14-15 一. 语气与语气词 14-15 二. 语气词的分类 15 第二节 语气词“啊、呢”的语义及语用略论 15-19 一. 语气词“啊”的语义及语用略论 15-17 二. 语气词“呢”的语义及语用略论 17-19 第四章 偏误现象略论 19-26 第一节 偏误类型及略论 19-22 一. 多余 19-20 二. 遗漏 20-21 三. 误用 21-22 第二节 偏误原因 22-26 一. 语言迁移 22-24 二. 习得环境 24-25 三. 个人因素 25-26 第五章 教学策略 26-31 第一节 对比略论法教学 26-28 一. 对于语气词“啊” 26-27 二. 对于语气词“呢” 27-28 第二节 设计题型教学 28-29 第三节 设计情景教学 29-31 第六章 小结 31-33 参考文献 33-35 后记 35 |
