自闭症(autism),是一种由大脑神经病变引起的神经系统广泛发育障碍性疾病,基本临床特征为三联症,即社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围狭窄以及刻板、同一的行为方式,主要在3岁前起病[1].自闭症作为世界疾病中一种尚未被人们完全认识的疾病,其发病率不断升高,因此,对它的关注度无论是国内还是国外都在不断增高,对自闭症的探讨也成为特殊教育领域中的一个热门话题.其实,在探究和探讨自闭症的过程中,无论是对探讨者来说,还是对教育者来说,教育康复都是一个至关重要的探讨课题.幼儿教育家蒙台梭利在1898年都灵会议上指出:“特殊儿童存在的缺陷主要是教育的问题,而不是医学的问题.教育康复应该坚持‘医教结合,以教为主’的准则,以儿童发展理论作为理论基础,并通过将特殊儿童发展中的各种表现与正常儿童进行比较,从而获取‘读懂’特殊儿童的钥匙,然后再对其进行有效教育”.这段话不仅告诉我们,教育在特殊儿童康复训练中的地位,更重要的是告诉教育者们,只有掌握了科学有效的教学措施,才能对特殊儿童实施有效教育,从而帮助他们融入社会,走进自然.自1982年陶国泰教授首次报道4例儿童自闭症后,2......(论文页数是：7页) ，韩语论文范文，韩语论文网站 |
