中韩两国自建交以来,互派留学生不断,在对韩国留学生进行相关授课时,中国文化课程无疑是一门非常重要的课程。但中国五千余年的厚重历史文化,想要让学生在短时间有一个较为直观的感受是一道难题。如何让中国文化课程的知识不只流于书面,笔者在几年教学过程中进行了探究,初步摸索出了“互助式教学模式”的实验性结果。1.“互助式教学模式”探究理论根源采用互助式教学模式的理论根源来源于“朋辈互助”,“朋辈互助”为一种国内外院校采用多年的学生管理模式。萨斯曼教授认为“朋辈互助”强调的是朋辈互助过程中的非专业性,指出“朋辈互助”指受过非专业培训的学生,在专业教师的指导下,对需要帮助的其他同学提供诸如语言、情感等方面的辅导与帮助,但并不提供解决问题的具体步骤与方案(1978)。Mamarchev定义下的“朋辈互助”强调的是心理咨询功能,“非专业心理工作者经过选拔、培训和监督,向寻求帮助的年龄相当的受助者,提供具有心理咨询功能的人际帮助的过程”(1981)。在韩国,很多大学都采用“一帮一生活帮助”的留学生帮助模式,并称之为“●●●”,即将一位韩国本校学生与留学生结成互帮对子,由此帮助留......(论文页数是：1页) [继续阅读本文] ，韩语专业论文，韩语毕业论文 |
