【摘要】汉语和韩语虽属不同语系，但渊源极深，韩语中更存在着大量的汉字词，由于语言的演变，部分中韩同形词逐渐变得同形不同义，给对外汉语教学和母语为韩语的学习者带来了困扰。本文结合语言迁移理论，通过对中韩同形词的对比略论，以期找到好的教学策略，达到减少语言干扰、提高学习效率的效果。
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【关键词】同形词；对比；迁移；教学
一、绪论
中韩两国一衣带水，不仅在地理位置上毗邻，历史与文化渊源也极为深厚。在汉字传入以前，朝鲜半岛并没有自己的文字，官方文书均使用汉字记载，一直处于一种文、言分离的状态，直到1446年世宗大王颁布《训民正音》创制了“谚文”，此后，汉字一直作用着朝鲜文字，被不断地吸收与使用。
二、中韩同形词的对比略论
汉字词在韩语词汇中占一半以上，这使得母语为韩语的学习者在学习汉语时具有较大的优势，但与此同时，由于历史及语言发展演变等原因，韩语中的汉字词和汉语词汇之间并不完全对应，这又对学习者造成了一定程度的干扰。按照语义关系，我们可以将同形词大致分为两类，同形同义词与同形异义词。
（一）同形同义词
同形同义词是指一组由相同汉字语素构成的、结构和意义完全相同的汉字词与汉语词，这类词语所占比例最大，数量最多，因此给学习者带来了极大的便利。根据来源，我们可以从以下两个方面来了解：
无论是从古代中国还是日本引入韩语的汉字词，在语音、语义和语用等方面都和汉语词汇保持了高度的一致性。
（二）同形异义词
同形异义词是指一组由相同的汉字语素构成、但意义却不完全相同的汉字词与汉语词，这些词汇在一定程度上给学生造成了干扰。按照词义的义项，我们可以将同形异义词分为以下四类：
三、语言迁移及教学对策
（一）语言迁移的理论。
“迁移”原本是心理学中的概念，指已经获得的知识、技能甚至措施和态度对学习新知识、新技能的作用，根据吕叔湘先生的理论，迁移大致有三种情况：1.正迁移：指先行学习对后继学习产生积极的促进影响，有利于后继学习中知识的掌握；2.负迁移：指先行学习对后继学习产生消极的阻碍影响，使后继学习中知识的接收和掌握发生困难，也叫做“干扰”； 3.零迁移：指先行学习对后继学习不产生任何的作用和影响。尽管汉语词汇在融入韩语的过程中发生了一些改变，但是二者之间的种种关联是无法轻易割断的，在对韩对外汉语教学过程中，汉语词和韩语汉字词之间的这种关联既为学习者增加了优势，同时也带来了困惑，也就是说，在对韩对外汉语教学过程中是正迁移与负迁移并存的。
（二）迁移与教学对策
1.同形同义词――正迁移
在同形词中，同形同义的词占了很大的比重，对母语为韩语的学习者来说，这类词是不陌生的，在学习汉语以前他们就对这类词汇有了一定程度的认知和掌握，并且在学习汉语的过程中会下意识地将两种语言进行比对，在母语正迁移的作用下，接受这类词汇的速度更快，准确度更高。
在教学过程中，我们可以充分利用同形同义词的特点，建立起汉语词和汉字词语素间的对应关系，并以此为基础，扩展到一批与汉语词相关的词语，通过联系和联想提高学生的单词量。
2.同形异义词
这类词对学习者来说是最容易弄错的，虽然同形异义词所占比重不是特别大，但由于书写形式和语音的相似，导致学习者在学习汉语的过程中会受到母语的干扰，产生负迁移现象。
（1）意义完全不同――负迁移。由于词义的不相关性，这类词之间无法建立起任何联系和联想，给学习者带来了极大的干扰，韩语论文题目，在教学过程中须特别注意。笔者认为可以从以下三点制定相应的对外汉语教学对策：首先，应该让学习者有意识地树立一种外语学习的观念，即放下母语中已知的意象和中韩语言之间的共同点，让学生将其作为完全陌生的词汇进行学习，即使在以后的学习中发现是汉字词，但已经将母语负迁移的作用减小；第二，在教学过程中尽量启发学生去发现自己的错误，而不是不断地替学生指出自己的错误；第三，对同形异义词做系统的综合和整理，进行对比、略论和归类。
（2）意义部分相同――正迁移/负迁移。这类词很容易对学习者造成困扰，因此，我们应该将这类词作为教学的重点和难点，向学生解释二者的联系和共同意义，增加正迁移的作用，再通过区别辨析和有效的练习，减少其负迁移，充分利用母语的优势，达到事半功倍的教学效果。
四、结语
如上所述，同形词在对韩对外汉语教学中既是重点，也是难点，这类词汇的存在给学习者造成了很大的困扰，因此在词汇教学的过程中进行两种语言的对比是有必要的。通过结合第二语言习得理论来略论词汇，既增长了我们自身对语言规律的认识，也确定了词汇教学中的重难点，从而能够有的放矢地安排教学，提高对外汉语教学的教学效果。
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