高职高专二外韩国语教育上存在的问题和建议[韩语论文]
资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教
更新时间:2017-04-25
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摘 要： 自从1992年中国同韩国创建外交关系至今，随着两国在各行各业的全方位沟通与协作，身为国家之间文化沟通的关键沟通手段之一――韩语的学习和培训，在中国获得高速发展。针对中国韩国语教育上面的一些问题已经有不少人做过探讨，但是针对高职高专院校中二外韩国语教育探讨更是少之又少。随着韩国语的发展，关于高职高专中二外韩国语教育的探讨有其必要性。
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关键词： 韩语 第二外语 韩语教学 高职高专
自1992年中韩两国创建外交关系到如今，随着中国和韩国在各方面的沟通和互助，作为国与国间文化传播的关键沟通载体之一韩语的教学和培训，在中国发展迅速。关于韩国语与韩国语教育的探讨层出不穷，随着时代的变化，社会关于人才需求的变化，近年来针关于韩国语教育的探讨在发生变化。
近年来韩国语专业在中国大学处于过饱和状态，加上一大批专科院校的话，估计达到四五百所，每年毕业数万人，市场供大于求，就业形势一般。由于在华韩国公司多，韩语系毕业生就业较为容易，但韩企规模多为中小型劳动密集型公司，学生毕业后待遇也一般，与西语、葡语、日语等语种相比，薪酬待遇属最低。关于没有专业倾向，单单掌握语言技能的人才的相对需求量在减弱。韩国语教育的一个发展时代，由20世纪90年代初单纯的韩国语教育，到2017年以后韩国语和商务韩国语教育并存的发展，我认为以后的发展方向会趋于专业技能/语言技能（韩国语）。针对中国韩国语教育中存在的一些问题，已经有不少人做探讨，但是针对高职高专院校中二外韩国语教育探讨更是少之又少。随着韩国语的发展，我认为，关于高职高专中二外韩国语教育的探讨有其必要性。
一、韩国语教育的近况
现在国内开设朝鲜语（韩国语）本科专业的院校一共是116所，开设运用韩语专科专业的院校一共是152所，除去重叠的部分，至少也有200多所。每所学校每年招五人，每年韩语系的毕业生也在千人以上，以上还并未包括设置韩语学科拥有第二外语韩语学科的学校。在中国同韩国创建外交关系之前，中国韩语培训通常将东北几座城市当做核心。在两国建交之后，韩语培训的核心区域慢慢延伸到北京、天津还有靠近韩国的山东、江浙沪等东南靠海城市。最近数年，华南、中南、西南等区域的韩语培训慢慢得到发展。全方位略论，中国的韩语培训出现自东北、北京、天津和东南海滨城市向全中国其他地区发散的状况，下面主要讲讲江苏省的教育情况。
1.韩语培训在江苏的发展近况
最近数年，韩国投资的企业慢慢把视角投向江苏等经济富裕区域，这加快了上述区域韩语培训的高速扩展，江苏拥有韩语学科本科院校有10所，专科院校有26所，在我国，江苏省拥有韩语培训学校的总数仅少于山东。韩语学科本科和专科的在校学生总数大约是一万人。
2.韩语培训形式呈现多元化发展
中国的韩语培训不但在数量和区域上收获了过去没有的高速发展，还出现了多个全新的培训形式，比如中韩联合教育、互联网培训、继续培训等，两国联合教学是最近兴起的一个培训形式，大部分使用“3/2”“2/2”等形式。学员先在中国接受为期两三年的教育，之后赴韩国培训大约三年，最终获取一国大学或者两国大学的文凭。两国联合培训的创建有助于两国学校的沟通和合作。目前，中国大部分设置韩语学科的学校均同韩国的学校创建了交换或者联合的项目，并且该种联合也加快了韩国教育事业的发展，韩国政府在数年间一直欢迎中国学子到韩国学习。目前，韩国学校中的外国学生占学生总人数的10%。当中我国学生的数量便超过50%，并且以年均25%的速率持续增加。此外，因为目前韩国出生率的降低，出生人口的减少，韩国部分学校出现学生短缺的现象，迫切需要接纳外国学生，中国和韩国联合教育就是优秀的模式，比如韩国中部大学凭借联合培养等模式，我国学生的总数已经从2017年代初的几人迅速增长到2017年291人，不但摆脱生源减少的困境，而且起到提升学校教学水平和世界作用力的影响。
3.韩国语培训高速发展的原因
韩语教学高速发展的本质原因是中国和韩国政治、金融和文化的进步和沟通，使中国关于韩语系人士的需求总数增加，促进韩国语教育快速发展。
（1）政治、经济的发展合作与交流，使韩语人才需求增加，这一需求主要源于近年来中韩各行业协作沟通和日渐频繁和众多韩国企业来华合作。
（2）韩国流行文化的风行，对青少年产生较大的作用，自愿选择学习韩国语的学生增多，从某种程度上讲，也可以说“韩流”推动了韩国语教育的发展。
二、高职高专院校二外韩国语教育中出现的问题和解决方案
自中韩两国外交合作23年至今，中国的韩语培训行业高速发展，为了加快中国和韩国两国的政治、金融和文化合作出现了众多韩语专家，收获了明显的成效，然而在高速发展的时期，也存在诸多不足。针对近况，我们必须有正确的认知。
我国自对外开放至今，同全球的合作更紧密和频繁，伴随国家经济、科学和文化的持续发展，社会关于专业人才的能力要求持续提高，关于人才的需要慢慢由单一的外语人才向专业技能与语言技能结合的多技能方向发展。这种潮流已经成为不可逆转的趋势。近年来韩国文化娱乐节目的兴起，对中国文化娱乐界有很大的触动，中国引进很多韩国的娱乐节目，比如爸爸去哪儿、我是歌手、跑男和极限挑战等，看节目的人应该有了解，里边的编导和摄像都是韩国人，因为引进初期需要韩国的帮扶，但是由于其中涉及很多专业用语和知识，单纯学习语言或是单纯在国内学习摄像或是编导等类型的人才很难架起中间桥梁的重用，现在需要大批量既懂韩语又有专业技能的人才，拥有专业素养的人才不但要学习英语，还必须精通另一门外语，并且第二外语的实力同人才的职业素养息息相关。特别是在当前我国同韩国商务和文化交流日渐紧密的江苏，关于韩语人才的教育必须获得大众关注。
可是现在我院二外韩国语的教学效果还不佳，我校是以艺术类为主的院校，艺术生的学习能力和自制能力原本就要比普通文理科生相对差一些。然而韩国语是自零基础开始培训，学员过去根本没有接触韩语，出现诸多外部或者内部的原因对学习韩语带来阻力。因此，必须详细探讨和总结当前我校二外韩国语培训情况和出现的缺陷，以此提高学生的学习质量和速度，迎合社会关于复合型人才的需要。 三、解决问题的策略
1.我院二外韩语教学中存在的问题。
（1）课时少，内容多。我校在2017年3月创办了第二语言韩语学科，培训时长通常是两年。单个学期的授课时长是14至16周，单周6课时，一学期的学习总时长仅仅是96课时，然而一学年需要掌握的基础的语法、句子和词汇等多种要点总数较多，当中单单韩国语的发音学习就要求大约16个学时。此课的目的是教会学生基础的韩国语读书实力，基础的语法的听说读写和翻译，让学生可以使用韩国语完成基本的对话，提升关于韩国文化内涵的认知，为更深层次提高韩语能力奠定良好的知识储备，并可以通过韩国语等级初级考试，在毕业之后相对熟练操作有关韩语的日常工作。由于学习时长不长，跨越较大，学生关于所学的语法并没有留下很深的印象，轻易便忘掉了所学的知识，实现教学目标有一定的难度。
（2）学生学习二外目的不清晰，想法上轻视。第二外语韩语的培训关于打算留学学习的艺术类学科的考生至关重要，其为预备留学学生在学校必须学的课程，也是出国留学入本科的考查项目，然而第二外语在教育里的影响却受到学生的轻视，有的是家人为了让孩子去韩国拿个学历，有的是学生受韩流作用学习，在学习初始阶段往往热情非常高，伴随着进一步的了解，单调的语法练习，重复性的单词背诵，学生练习韩国语的主动性慢慢被削弱，严重作用教学进度和教学质量。
（3）课程设置单一。从韩语系的学生培训角度看，学科的内容十分健全，包含听力、语法、书写、口试、阅读和翻译等，上述模式不仅能够锻炼学生的写作阅读会话等多层面的实力，为学生营造口语氛围，韩语毕业论文，而且使学生在学习多个项目的同时，关于写作、阅读和会话等项目展开多次的锻炼和学习，更深层次地深化印象，强化培训成果。然而第二外语韩国语的课程设定太过简单，时长十分短暂，难以收获教育方面的飞跃。
（4）缺乏针对高职学校第二外语韩国语培训的优秀教程。教程是培训的根本，它的水平决定培训的成果。教程不够引起学生的注意，学生的积极性就难以得到调动，现在我校在第二外语韩国语培训是使用的是北京大学编写的《标准韩语》和外语教育与探讨出版社出版的《韩国语》教材，上述教程当做初学教程拥有科学的部分，韩语毕业论文，例如全书的编排通俗易懂，《标准韩国语》注重基础知识，《韩国语》着重口语练习，但有不太适合的地方。全部的元音和辅音音节均使用英语加以注释，让许多的发音仅仅能相近但不能够精准地表述，导致学生误读，实践性和吸引力不高。缺乏面向高职专科英语学科二外韩语出版的高水平、吸引力强的教程，这是造成第二外语教学单调乏味、教学成效低的一个因素。此外，培训教辅资料，习题和影音资源较缺少，都阻碍学生的学习和提升，导致学习局限在上课期间。
（5）教学模式陈旧，教学措施和手段单一。当今第二外语韩国语的培训大多数使用单一的课堂培训的形式，大多依旧延续了过去的“三个核心”（把老师当做核心、把课堂当做核心、把教材当做核心）和被动型、依靠型、单调的培训形式，老师单纯地重视语法要点的教学，新颖的培训手法太过稀少，忽视学生阅读和口语等实力的提升，造成学生的知识运用实力不强。因为韩国语仅仅是第二外语培训，受关注程度往往偏低，导致老师的授课热情大大减退，有碍老师授课形式多元化的发展，在教学手法和方式方面很难开展改革。
2.第二外语韩语教学的改革建议
（1）教师缺乏。中国高职专科学校的第二外语韩语课程很多创建时间不长，师资力量薄弱，老师少学生多。比如江苏，八个大专学校的师生比率低于1：80，当中常州通信职业专科院校的比率达到了1：250，我院2017级韩语班的比率是1：70，韩语培训的高速增长是造成师生比率较大的关键因素。此外，老师的教育实力差距较大。现在教授韩语的人才里缺乏的不是说韩语过6级或是懂韩语的人，而是相对可以高质量进行韩国语教学的人才，就比如咱们都懂中文，但是能从汉语拼音、部首偏旁到单词语法上教授中文的人能有多少。不是说懂韩语韩国语过高级就一定可以教好韩语。比较缺乏既懂韩国语又精通韩国语教育的专业教师。
（2）在学校资源充足的条件下，合理增加第二外语韩国语的教学时长，确保老师有充足的时长实现培训目标。把课程形式充实化和多元化，如果课堂时间相对不容许，就可以通过韩语晨读、韩语角或是其他多样丰富的韩国语相关活动提高学生兴趣保证学习课时量，从而提高教学质量。
（3）确立二外韩国语创办的宗旨，重视第二外语的意义，使学生自观点上转变，正视二外的课程。并且要持续调动学生练习韩国语的积极性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是强化学生积极意识、寻求知识的潜在驱动力。老师必须使用多种生动形象、学生喜欢的教育形式完成培训，调动学生的学习积极性，让学生以轻松、愉快的心态练习韩国语。为调动学生学习第二外语的积极性，老师必须在课堂上营造友好的师生氛围。老师面对学生必须积极热心，协助学生攻克学习环节里的疑惑和难关，经过实时对话和交流，获取精准的教育成果反馈。同时，老师面对学生应该多理解，进行角度转换，完全实现从学生的角色思考，以学生的角度处理问题。必须适当地对学生给予支持和夸奖，让他们拥有学习的自豪感，提高他们学好第二外语韩国语的主动性。
（4）确定合适的第二外语韩国语教程，多种影像等辅导教材。教育革新的关键在培训内容，培训内容的创新关键在课本，贴近教育宗旨、富含科学价值的课本，将会对提升教育水平，培育优秀的语言专家起到促进影响。我校的第二外语学科并非专业课程，我校学生的综合素养和自学实力同其他本科学校是有一定差距的，同专业韩国语及普通本科学校的第二外语韩国语相比，在培训宗旨、针对人群和课堂主题上均存在诸多不同，为了减少上述异同，课本的选取应该符合我校学生的现实特质。在强调日常交流等实践性内容时，亦应该富含针对性，筛选句子、语法和单词，加上详尽的说明和习题。课本还必须加入同韩国的文化内涵相关的背景资料，开阔学生的眼界，提高学生的积极性。课本还应该有配套的多媒体资料，让学生身处语境之中，帮助学生快速熟悉知识点。
（5）转变传统教育形式，开拓全新的教育手段和方式，推广“立体化”教学模式，注重提高学生的口语交流实力。结合第二外语教育的特质，转变过去视知识教授为核心，将考核当做重心的模式。而是发展将老师讲解、学生练习、培养学生听力和写作实力当做核心的教育形式，重视培训学生的日常对话实力。在韩国大学已经实施这种教学模式，在韩国大学上课的第一天，教授就会把任务留下去，班级分成几个组，把整本书的几个章节分给各组，分别任各组进行整理发表，让学生在学习中找问题，在问题里找答案。
把新媒体和互联网手段带入教学，配套多媒体课堂，综合教学大纲和学生实践，使用现代化媒体，丰富培训手法和教育手段，让教学转变成横跨时间和空间的立体化日常交流场景，开拓韩国语教育的内涵，为学生营造合适的学习氛围。在引导时，使用教材完成由目标的、有启迪的、有吸引力的引入，如此提高学生的学习兴趣，让学生具备良好的学习心态，让学生在听觉和视觉角度多角度地接受冲击，感受韩国语和韩国的文化氛围，从而愉快和积极地学习韩国语。
二外是语言专业学生学习环节不能轻视的、关键的构成成分。在二外韩国语的学习环节，会不停产生新的阻碍，各大学校的实力也存在差距。所以，我们必须面对存在的缺点展开积极的思考和探究，寻找适合的教学模式和措施。经过使用推陈出新、改良过去培训形式的方式，提高学生的学习素养和实力，培养出有实力的复合型语言人才，更好地迎合社会的需求。
参考文献：
[1]齐晓峰.韩国语教育的近况、问题与发展构想.清华大学教育探讨，2017.
[2]韩宏民.为中国人学习者2音节汉字词教育探讨.全南大学大学院，硕士学位论文，2017.
[3]金秉运，吴相顺.当前中国大学韩语教育的丰要问题及解决的方案.黑龙江民族丛刊二. |
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