本探讨致力于考察韩国学生现代汉语双宾动词及其句式习得的难点，采用对比略论和偏误略论的措施，并采用统计略论的措施考察其略论的结果。本文取得了三个方面的成果：首先是对比探讨和179万字汉韩平行语料略论的成果：第一、具体的汉韩对应形式和分布情况。汉语双宾动词及其句式在韩语中与之对应的有4类，共29个形式，即双助词结构、省略间接宾语、省略直接宾语和意译4类。除了意译以外，根据韩语的助词双助词结构有19个形式，省略间接宾语有7个形式，省略直接宾语有3个形式，汉语双宾动词对应的最典型的韩语形式就是韩语“双助词结构”；第二、韩语的双助词结构...
本探讨致力于考察韩国学生现代汉语双宾动词及其句式习得的难点，采用对比略论和偏误略论的措施，并采用统计略论的措施考察其略论的结果。本文取得了三个方面的成果：首先是对比探讨和179万字汉韩平行语料略论的成果：第一、具体的汉韩对应形式和分布情况。汉语双宾动词及其句式在韩语中与之对应的有4类，共29个形式，即双助词结构、省略间接宾语、省略直接宾语和意译4类。除了意译以外，根据韩语的助词双助词结构有19个形式，省略间接宾语有7个形式，韩语毕业论文，省略直接宾语有3个形式，汉语双宾动词对应的最典型的韩语形式就是韩语“双助词结构”；第二、韩语的双助词结构（即上面所说的19个形式）再次翻译成汉语后出现的双宾和非双宾的形式的分布情况和特点。略论韩译汉的语料发现19个双助词结构中“O1??/O2??”、“O1??/O2??”和“O2?/O1? ?”3个形式只对应于汉语双宾动词及其句式。这一结果可以为汉韩双向翻译提供参考；第三、韩国学生学习汉语双宾动词的时候难点和偏误：（1）韩语助词中“??”的功能较广泛，汉语双宾动词的4类都能带“??”,“??”对应汉语的“给、对、向”等几个介词，是一对多的对应形式，所以学生容易在应该使用双宾句的时候使用介词结构。（2）“陈述类”可以对应韩语的三种结构，因此“陈述类”比其他类型难度要高。（3）汉语双宾动词对应韩语单宾句或无宾句的句法结构。双向平行语料中省略宾语的用例占37.3％。结合两种结果，可以预测学生省略宾语的偏误。（4）韩语动词中都能够用“动词/补助动词?? ”的形态表示给予的意义，能进入“给予类”句式。因此，可以预测到会出现非双宾动词用于双宾句的偏误。其次是偏误略论及对韩国学生中介语语料略论的成果：第一、韩国学生的双宾动词使用顺序为：给予类（69.2％）>陈述类（28.9％）>取得类（1。9％），偏误用例顺序为：给予类（47.5％）>陈述类（42.6％）>取得类（9.8％），韩语论文题目，动词的使用率顺序为：给>教>告诉> 送>问>叫>V/给类；第二、预测过的难点和偏误情况的对比，有三个项目一致，一个不一致：预测时“陈述类”的难度最高，但从略论学生的偏误情况来看，难度的高低顺序为：取得类>陈述类>给予类，和预测结果不一致。最后结合对比略论和偏误略论的结果我们提出了4条教学建议：（1）双宾动词的习得顺序为：给予类> 陈述类 > 取得类。首先教学生难度最低的“给予类”双宾动词，然后发展到“陈述类”和“取得类”，并与“给予类”进行比较，总结异同。（2）给学生解释汉韩对应形式，提醒学生注意区分韩语副词格助词“??”和汉语介词“给、对、向”的异同。（3）注意学生使用韩语补助动词“??（给）”的泛化。（4）注意汉语双宾动词及其句式的宾语不能随便省略或换位。 |
