“汉语热”的持续升温,为对外汉语教学事业带来了空前的机遇与挑战。对外汉语教学是一种语言教学,同时也是一种文化教学。对已掌握一套语言并形成一套本民族文化观念的成年来说,学汉语的过程也是学习、理解并逐步接受汉民族文化的过程。但当前尚未形成一套完整的对外汉语文化因素教学纲要体系。笔者通过对在华韩国的口语教学实习,萌发了本篇论文的想法,旨在原有探讨基础上,对汉语口语中的文化因素教学作实践性探讨。<br>　　 本文以跨文化理论,对外汉语教学理论及语言认知理论为基础,对国内外口语教学中文化因素教学探讨进行了综述略论。从...

“汉语热”的持续升温,为对外汉语教学事业带来了空前的机遇与挑战。对外汉语教学是一种语言教学,同时也是一种文化教学。对已掌握一套语言并形成一套本民族文化观念的成年来说,学汉语的过程也是学习、理解并逐步接受汉民族文化的过程。但当前尚未形成一套完整的对外汉语文化因素教学纲要体系。笔者通过对在华韩国的口语教学实习,萌发了本篇论文的想法,旨在原有探讨基础上,对汉语口语中的文化因素教学作实践性探讨。
　　 本文以跨文化理论,对外汉语教学理论及语言认知理论为基础,对国内外口语教学中文化因素教学探讨进行了综述略论。从口语词汇、语用系统、文化背景三个层面对口语教学中常见的文化因素进行界定,提出了应遵循的教学准则与教学策略,并以实际案例对口语教学中文化因素的教学法提出了几点实践性意见。

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