The purpose of this study is to examine the motive and meaning, among North Korean refugees who have entered South Korean society, to participate in lifelong learning. This study is to help find problems of lifelong education for those refugees and to...
The purpose of this study is to examine the motive and meaning, among North Korean refugees who have entered South Korean society, to participate in lifelong learning. This study is to help find problems of lifelong education for those refugees and to suggest a future direction of the education. It is meaningful to reflect education on North Korean refugees and re-examine the educational direction. Thus, this study raises the following study questions. First, what is learning motive of North Korean refugees who participate in lifelong learning? Second, how is the meaning of the experiences of lifelong learning of North Korean refugees?
To answer such study questions, in-depth interviews were held to seven North Korean refugees residing in Seoul, Gyeonggi, and Chungcheong regions. The analysis of motive and meaning of lifelong learning among North Korean refugees resulted in four categories. First, they are participating in various kinds of learning with earnest motive of rapid settlement and job-securing in order to become independent and survive in South Korea. Second, to North Korean refugees, learning has the meaning of their struggle to survive in this society. According to interviewees, lifelong learning in horizontal dimension occurs in all the areas of their lives, and spontaneous learning, rather than obligatory learning they have to receive in Hanawon and other institutions, is more helpful to stand on their own and find jobs. They emphasize that character education is important to become independent and find jobs. and, it was found that they get more self-reflection and changes through the experiences they go through in their daily lives than from official learning centers. They learn from people like mentors and role models, who motivate those refuges to have changes in their lives.
Third, North Korean refugees were found to have much difficulty in learning process. They feel unfamiliar to the learning system of South Korea because of the language differences between South and North Koreas, and English and other foreign expressions used by South Koreans. They feel stressful for prejudice and discrimination, ignorance, indifference and distrust South Koreans hold when they treat North Korean refugees. Those refugees have difficulty in learning conditions, and feel frustrated to find out that their careers they accumulated in North Korea are useless in South Korea. Forth, while participating in various kinds of lifelong learning, North Korean refugees go through huge changes in their lives. Through re-socialization and self-reflection processes, they succeed to find energy of life, establishing new self-identities and roles.
After examining motives and meanings of participation of North Korean refugees in lifelong learning, this study suggests the following ideas.
First, we need to have a innovative perspective called re-organization of lifelong education system, and the education where North Korean refugees participate in should be provided by lifelong education. Second, lifelong education should play the role of supporting North Korean refugees, who are at the crossroads of their lives, in their subjective growth, and improving their life quality. Third, lifelong learning is preliminary exercise to solve the problem of unification, and has practical meaning for North Korean refugees to settle in South Korea and stans on their own.
이 연구의 목적은 남한사회로 이주한 북한이탈주민들이 경험한 평생학습 참여 동기와 의미를 살펴보고자 하였다. 이를 통해 북한이탈주민을 위한 평생교육의 문제 및 방향성 제시에 도움이...
이 연구의 목적은 남한사회로 이주한 북한이탈주민들이 경험한 평생학습 참여 동기와 의미를 살펴보고자 하였다. 이를 통해 북한이탈주민을 위한 평생교육의 문제 및 방향성 제시에 도움이 되고자 하였다. 북한이탈주민들의 교육을 그들 스스로의 경험적 차원에서 종합적으로 돌아보고 교육방향을 재탐색하는 것은 의미 있는 일이라고 판단되어 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 평생학습에 참여하는 북한이탈주민의 학습 동기는 무엇인가? 둘째, 북한이탈주민의 평생학습 참여의 의미는 어떠한가?
이와 같은 연구 문제를 해결하기 위해서 서울, 경기, 충청지역에 거주하는 7명의 북한이탈주민을 대상으로 심층면담을 통해 살펴보았다. 북한이탈주민의 평생학습 동기와 의미에 대한 경험의 분석 결과 4개의 범주가 도출되었다.
첫째, 북한이탈주민들은 남한 사회에서 자립과 생존이라는 목표를 위해 빠른 정착과 취업이라는 절실한 학습동기를 가지고 다양한 학습에 참여하고 있었다. 둘째, 북한이탈주민들에게 학습은 이 사회에서 살아 내기 위한 몸부림의 의미를 지닌다. 남한 사회에서 북한이탈주민들은 수평적 차원의 평생학습이 삶의 전 영역에서 학습이 일어나고 있었으며, 하나원 등에서 받은 의무학습 보다는 자발적 학습이 그들의 정착과정에 더 큰 도움이 되었다고 밝혔다. 그들은 자립과 취업을 위한 인성 교육의 중요성을 강조하며, 배움터에서 보다는 일상생활에서의 경험과 체험을 통해 더 많은 자기성찰과 변화를 얻어나가고 있었다. 북한이탈주민들은 멘토와 롤모델을 통해 배우며, 사람들에게 큰 영향을 받고 그들의 삶의 변화에 결정적인 계기가 되고 있었다.
셋째, 북한이탈주민들은 학습과정에서 많은 어려움을 겪고 있었다. 남북한 언어의 차이, 영어나 외래어식 표현 때문에 남한의 학습체계를 낯설게 느끼고 있었다. 남한사회의 편견과 차별, 무시와 무관심, 불신으로 인해 힘들며, 학습 여건에서 오는 문제를 경험하고, 취업과정에서 과거 북한에서의 경력이 남한에서 쓸모없게 느껴지는 인적자원의 단절 문제가 있었다. 넷째, 북한이탈주민들은 다양한 평생학습에 참여하면서 삶에 많은 변화가 일어나고 있었다. 생존을 위한 몸부림이고, 재사회화 및 자기성찰의 과정을 통해 새로운 정체성과 역할을 수립해 나가며 삶의 활력을 찾아나가고 있었다.
이상의 북한이탈주민의 평생학습 참여 동기 및 의미를 살펴본 결과 시사점은 다음과 같다.
첫째, 평생교육 시스템의 재구조화라는 개혁적 관점이 필요하며, 북한이탈주민이 참여하는 교육은 평생교육의 연구와 실천의 영역이 되어야 할 것이다. 둘째, 평생교육이 삶의 전환과정에 놓여있는 북한이탈주민의 주체적 성장을 지원하고 삶의 질을 높일 수 있는 역할을 해야 한다. 셋째, 북한이탈주민의 평생학습은 통일이라는 과제를 해결하기 위한 예행연습으로 그들이 한국사회에 정착하고 자립하기 위한 실천적 의미를 지닌다.
，韩语论文网站，韩语论文范文 |
