본 연구는 중학교 정신지체 학생의 영어교육을 위한 외래어 어휘에 대한 중요도 인식을 바탕으로 외래어 목록을 제시하는 데 목적을 두었다. 영어 외래어 어휘에 대한 기초조사를 하기 위하...
본 연구는 중학교 정신지체 학생의 영어교육을 위한 외래어 어휘에 대한 중요도 인식을 바탕으로 외래어 목록을 제시하는 데 목적을 두었다. 영어 외래어 어휘에 대한 기초조사를 하기 위하여 중학교 일반학생을 대상으로 상황별로 의사소통과정에서 자주 사용하는 외래어 어휘를 조사하였으며, 조사된 어휘 외에 2007 영어과 교육과정에서 제시하는 외래어 어휘 50개를 추가하였다. 조사된 외래어 기초어휘에 대해 중학교 특수학급 교사 32명에게 중요도를 설문조사하였다.
연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교, 지역사회, 가정의 환경에서 조사된 303개의 외래어 어휘에 대한 중요도를 상황별로 제시하였다. 각각의 상황에서 중요한 것으로 조사된 외래어 어휘 중에서 정신지체 장애학생 개개인의 특수한 교육적 요구를 반영하여 지도가 필요한 어휘를 선정하여 자료를 구성하고 지도하면 효과적인 교수․학습 자료가 될 것이다. 둘째, 중요도 분포 분석 결과 4.5 ～5.0의 외래어 어휘 총 30개 중 컴퓨터, 인터넷 사용하기 관련 어휘와 교통 및 일반표지판 읽기 관련 어휘가 각각 7개로 가장 많았다. 셋째, 정신지체 중학생의 영어교육을 위한 교수․학습 자료에 사용할 수 있도록 중요도 4.5～5.0의 외래어 어휘 30개, 4.0～4.5의 외래어 어휘 73개, 3.5～4.0의 외래어 어휘 107개를 제시하였다. 넷째, 2007 영어과에서 교육과정에서 권장하는 50개 외래어 어휘 중 6개만이 중요도 4.5이상이었다. 이는 일반 학생들에게 권장되는 외래어 어휘와 정신지체 학생들에게 중요한 외래어 어휘는 다를 수 있음을 보여준다. 이 연구의 결과를 종합할 때 정신지체 중학생의 영어교육을 위한 교수․학습 자료 개발 시 적절한 어휘를 선정해야 할 필요가 있다.
The purpose of this study was to suggest a list of loan words for English education of middle school students with mental retardation by surveying the importance of these words. The preliminary list of loan words collected was a combination of words w...
The purpose of this study was to suggest a list of loan words for English education of middle school students with mental retardation by surveying the importance of these words. The preliminary list of loan words collected was a combination of words which middle school students often use in communication and the fifty words recommended in the 2007 English curriculum. Thirty–two special education teachers in general middle school were then surveyed on the importance of each word.
The results of this study are as follows: First, the importance of these 303 loan words investigated in school, community, and home environment was presented according to the situation. When the teaching materials which reflect each students’ special educational demand with mental retardation are made of the words selected among the words perceived as important in the situation and taught to them, they will be more effective. Secondly, the result of the distribution analysis shows that loan words related to using computers/Internet and reading transportation/general signs respectively accounted for the majority of the total 30 words of importance. Thirdly, 30 words scored between 4.5-5, 73 scored 4.-4.5, and 107 words scored between 3.5-4. These words were presented so as to be used for English curriculum or teaching materials for middle school students with mental retardation. Finally, among 50 English loan words recommended in the English curriculum, only 6 words scored between 4.5-5. This means that loan words recommended to general students can be different from those which are important to students with mental retardation. When summing up the results of this study, it is necessary that proper loan words should be selected for English education of students with mental retardation.
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