본 논문의 목적은 외국어로서 한국어를 배우는 학습자들이 양보의 연결어미를 사용함에 있어 다양한 상황에서 정확히 표현할 수 있게 도움을 주고자 함에 있다. 더불어 한국어를 가르치는 ... 본 논문의 목적은 외국어로서 한국어를 배우는 학습자들이 양보의 연결어미를 사용함에 있어 다양한 상황에서 정확히 표현할 수 있게 도움을 주고자 함에 있다. 더불어 한국어를 가르치는 교 사에게도 도움을 주고자 양보의 연결어미의 의미를 정확하게 파악할 수 있도록 하고 교육 현장에 서의 효과적인 교수방안에 대해 고찰 하였다. 양보의 연결어미의 의미에 대해서 기존의 논의들에서는 양보를 개별범주로 인정하는지 다른 범주에 포함시키는지에 대한 논의부터 의미를 상정하는 기준이 무엇이며 조건은 어떠한지에 대한 의견이 달라 혼란을 초래하는 모습이 보였다. 본 연구는 이러한 문제를 바탕으로 기존의 논의를 재검토하는 것에서 시작하여 양보의 연결어미 중 ‘-아도, -더라도, -은들, -을지라도’를 중심으로 한국어 교육에서 양보의 연결어미를 어떻게 제시하고 있는지 살펴보았다. 그리고 앞서 검토된 내용을 바탕으로 효과적인 교육방안을 제시하였다. 양보의 연결어미에서 반드시 필요한 조건은 기대부정이며 ‘기대부정’으로 시제에 따라(혹은 문맥에서) 선행절의 사건이 일어나지 아직 일어나지 않았으면 가정의 의미를 포함하고, 현재 혹은 미래 시제가 쓰이면 가정이 포함되지 않은 기대부정이라 할 수 있다. 또한 양보의 의미를 더욱 부각시키거나 의미 차이를 뚜렷하게 나타내는 조건으로 ‘극성’이 있었다. 이는 양보의 연결어미가 쓰인 문장을 강조하는 느낌을 주기도 한다. 이러한 의미를 바탕에 두고 양보의 연결어미의 문법 항목들 중 -아도, -더라도, -은들, -을지라도’를 중심으로 교재를 분석한 결과 문법 항목 제시의 유무에서 차이가 있었고, 제시 단계의 차이, 제시되는 문법 형태의 정보 부족, 일부만을 표현한 문법 설명, 단계에 맞지 않은 연습의 방법을 문제점으로 지적하였다. 따라서 이를 토대로 양보의 연결어미의 의미가 포함된 교재를 제시하며 교재분석의 결과에서 아쉬운 점을 보완할 수 있는 교재예시와 제시한 교재에 맞는 교수 ·학습 지도안을 제시하였다. 본 연구를 통해 양보의 연결어미에 대한 의미 혼동으로 인한 학습자들의 오류가 줄어들고 이를 위해 제시된 교안이 교사들에게 도움이 되길 바란다.
The objective of this is to be helpful to have accurate expressions in various conditions when learners studying Korean as a foreign language use concessive conjunctive endings. Additionally, to be helpful to Korean language teachers, it showed ... The objective of this is to be helpful to have accurate expressions in various conditions when learners studying Korean as a foreign language use concessive conjunctive endings. Additionally, to be helpful to Korean language teachers, it showed the accurate meanings of concessive conjunctive endings and also considered the effective teaching measures in the educational site. The existing discussions on the meanings of concessive conjunctive endings have caused confusions as they had different opinions about the condition and standard to postulate the meaning and also if concession should be acknowledged as an individual category or it should be included in another category. Starting from the reconsideration of the existing discussions based on such issues, this study examined how concessive conjunctive endings would be shown in Korean language education focusing on concessive conjunctive endings like ‘-아도(-ado), -더라도(-deorado), -은들(-eundeul), -을지라도 (-euljirado)’. Based on the contents reviewed earlier, the effective education measures have been suggested. The condition required for concessive conjunctive endings is the denial of expectation. With the ‘denial of expectation’, when the incident of a preceding clause has not occurred yet depending on tense(or context), it contains the suppositive meaning. In case when the present or future tense is used, it is the denial of expectation without the meaning of supposition. Also, as a condition more emphasizing the meaning of concession or clearly showing the semantic differences, there was 'polarity' that gives a mood of emphasizing the sentence using concessive conjunctive endings. In the results of analyzing textbooks focusing on concessive conjunctive endings like ‘-아도(-ado), - 더라도(-deorado), -은들(-eundeul), -을지라도(-euljirado)’ based on such meanings, there were differences in the matter of presenting grammar items while also pointing out problems such as differences of the stage presented, lack of information about the presented grammatical forms, partial explanation of grammar, and practice methods unsuitable for stages. Thus, it presented a textbook including the meaning of concessive conjunctive endings, the examples of textbook that could complement the insufficient parts, and also the teaching/learning plan suitable for the presented textbook. This study is hopefully expected to reduce learners' errors caused by the confused meanings of concessive conjunctive endings. The teaching plan presented by this study would be helpful to teachers as well. ，韩语毕业论文，韩语论文 |
