The necessity of Korean language curriculum and its textbook development is being heightened recently in Korea as of the increase of foreign students. The academic purpose learners in the university are facing the class environment of lecture listenin... The necessity of Korean language curriculum and its textbook development is being heightened recently in Korea as of the increase of foreign students. The academic purpose learners in the university are facing the class environment of lecture listening, writing of lecture contents, reading academic text such as s or major/liberal publications, writing s, and presentation. In order for learners to carry out the study smoothly in the university, they need to use the information by themselves after reading the text and acquiring the information in the text. For such acquisition and use of the information, the exercise to reinforce the understanding of reading contents, which is preceding in the studying process, should be accompanied essentially. The exercise for thinking expansion presented after reading, particularly, plays the role to confirm the read contents, strengthen and checking acquired information. It also forms the new knowledge structure, through combination with existing background knowledge or schema, and creates a new outcome from it. The presentation of exercise developing principle and actuality after reading in the academic purpose Korean language class, therefore, will contribute to the learners for improving the reading capability and study achievement through the accomplishment of exercise. In this , it has tried to present the developing principle and actuality of thinking expansion exercise under the premise that reading education should be preceded in the academic purpose Korean language education. In the Chapter 2, firstly, it has reviewed the concept and objective of Korean language and Korean reading education for the academic purpose, and presented the direction of reading class to improve the learning capability that is needed in the reading process. It also has adopted the text understanding exercise and thinking expansion exercise, as a standard to review the aspect of textbooks, considering the goal of learning capability for the academic purpose learners. In the Chapter 3, it has reviewed the aspect of exercise in the liberal Korean language textbook and academic purpose reading textbook. As a result, the exercise of liberal Korean Language has been consisted with the step-by-step thinking expansion exercise for the learners to expand thinking step by step based on the contents understood. The exercise of academic purpose reading has been concentrated in the vocabulary and understanding, on the contrary, of which thinking expansion exercise was not consisted step by step, and so it would cause difficulty for learners to carry out the exercise properly. In the Chapter 4, it has presented five standards for the constitution of thinking expansion exercise after reading in the academic purpose reading class. One, the exercise should be linked from the text understanding exercise to the thinking expansion exercise. Two, it is required to present step by step even in the thinking expansion exercise as well. Three, It is needed to integrate the constitution of thinking expansion exercise. Four, the exercise should be able to present diverse viewpoint for the subject. Five, the learners should set a goal to produce new outcome through acquired information and experienced knowledge passing after the text understanding and thinking expansion exercise. This has the significance in the presentation of developing principle and actuality of reading study exercise, considering the learning environment and performing capability required to the academic purpose learners, beyond the past classification of exercise types concentrated in the understanding of vocabulary and text in the academic purpose Korean language reading class of these days.. However, it also has the limitation that the exercise presented in the reading textbook has not been numerated accurately, which also has not been applied in the actual class. The researches must follow in the future to apply diversified exercise types in the actual class, after reviewing the exercise aspect of more textbooks.
최근 국내 유학생의 증가로 인해 학문 목적 한국어 교육과정과 교재 개발의 필요성이 높아지고 있다. 학문 목적 학습자는 대학에서 강의 듣기, 강의 내용 필기하기, 논문이나 전공 및 교양 ... 최근 국내 유학생의 증가로 인해 학문 목적 한국어 교육과정과 교재 개발의 필요성이 높아지고 있다. 학문 목적 학습자는 대학에서 강의 듣기, 강의 내용 필기하기, 논문이나 전공 및 교양 서적 등의 학문적 텍스트 읽기, 보고서 작성하기, 발표하기 등의 학업 상황을 접하게 된다. 학습자들이 대학에서 원활하게 학업을 수행을 하기 위해서는 텍스트를 읽고 텍스트에 내재된 정보를 습득하여 스스로 활용할 수 있어야 한다. 이러한 정보의 습득과 활용을 위해서는 학업 수행 과정에서 선행되는 읽기의 내용을 이해하고 강화할 수 있도록 하는 과제가 필수적으로 동반되어야 한다. 특히 읽기 후에 제시되는 사고 확장 과제는 읽은 내용을 확인하고 습득한 정보를 강화하고 점검하는 역할을 담당한다. 또한 기존의 배경지식이나 스키마와의 결합을 통해 단계적으로 새로운 지식 구조를 형성하고, 이를 통해 새로운 생산물을 창출한다. 따라서 학문 목적 한국어 교육에서 읽기 후 과제의 개발 원리와 실제를 제시하는 것은 학습자들의 과제 수행을 통한 읽기 능력의 향상과 학습 성취에 기여할 수 있을 것이다. 이 논문에서는 학문 목적 한국어 교육에서 읽기 교육이 선행되어야 함을 전제로 읽기 후 사고 확장 과제의 개발 원리와 실제를 제시하고자 하였다. 먼저 2장에서는 선행 연구를 통해 학문 목적 한국어의 개념과 목적 그리고 학문 목적 한국어 읽기 교육에 대해 살펴보고 읽기 과정에서 필요한 학습 능력과 이를 향상시키기 위한 읽기 수업의 방향을 제시하였다. 그리고 학문 목적 학습자들의 목표 학업 능력을 고려하여 교재 양상을 살펴보기 위한 기준으로 텍스트 이해 과제와 사고 확장 과제를 선정하였다. 3장에서는 교양 국어 교재와 학문 목적 읽기 교재의 과제 양상을 살펴보았다. 그 결과 교양 국어의 과제는 사고 확장 과제를 단계적으로 구성하여 학습자가 이해한 내용을 바탕으로 단계적인 사고 확장이 가능하도록 구성되어 있었다. 반면 학문 목적 읽기의 과제는 어휘와 이해에 집중되어 있었으며 사고 확장 과제 역시 단계적으로 구성되어 있지 않아 실제 과제를 수행하는 데 어려움이 발생할 수 있다는 점을 확인하였다. 4장에서는 학문 목적 읽기 수업에서 읽기 후 사고 확장 과제 구성을 위한 다섯 가지 기준을 제시하였다. 첫째, 과제는 텍스트 이해 과제에서 사고 확장 과제로 이어져야 한다. 둘째, 사고 확장 과제 안에서도 단계적 제시가 필요하다. 셋째, 사고 확장 과제는 통합적으로 구성될 필요가 있다. 넷째, 과제는 주제에 대한 다양한 관점을 제시할 수 있어야 한다. 다섯째, 학습자는 텍스트 이해와 사고 확장 과제를 거쳐 습득한 정보와 선험 지식을 통해 새로운 생산물의 생산을 최종 목표로 하여야 한다. 이 논문은 그간 학문 목적 한국어 읽기 수업에 대한 과제 유형 분류나 어휘 및 텍스트 이해 과제 중심이었던 것에서 벗어나 학문 목적 학습자들에게 필요한 학습 환경과 이를 수행하기 위한 능력을 고려하여 읽기 수업의 과제 개발 원리와 실제를 제시했다는 것에 의의가 있다. 그러나 읽기 교재에 제시된 과제를 정확하게 수치화하지 못했다는 점과 실제 수업에서 적용해 보지 못했다는 것에 한계가 있다. 앞으로 더 많은 교재의 과제 양상을 살펴 다양한 과제 모형과 실제 수업에서의 적용을 위한 연구가 후행되어야 할 것이다. ，韩语论文，韩语论文题目 |
