국문요약
최근 이러닝(e-Learning)의 한계를 보완하고, 교육의 효율성을 증가시키는 블렌디드 러닝(Blended Learning)의 활용이 늘고 있다. 한국어 교육에서도 1990년대 후반을 시작으로 온라인 학...
국문요약
최근 이러닝(e-Learning)의 한계를 보완하고, 교육의 효율성을 증가시키는 블렌디드 러닝(Blended Learning)의 활용이 늘고 있다. 한국어 교육에서도 1990년대 후반을 시작으로 온라인 학습에 대한 연구가 등장하면서 최근 혼합학습의 필요성이 제시되고 있으나, 이에 대한 연구는 혼합학습의 필요성 유무에 대한 조사나 언어학습의 특정영역에서 활용되는 방안에 대한 연구만 나오고 있다. 본고에서는 교실 수업과 온라인 학습이 연계된 형태의 한국어 교육이 이루어지고 있는 독일 보훔대학교 언어교육원 LSI의 사례를 통해 혼합방식으로 학습한 학습자들의 만족도를 정확하게 파악하여 추후 이러한 학습방법의 도입에 필요한 사항들에 대해 고찰해 보고자 한다.
본고에서 다루고 있는 사례가 교실 수업 및 교실 수업과 연계된 추가적 형태로 온라인 학습이 제공된다는 사실을 바탕으로 온오프라인 혼합학습을 ‘학습자들의 학습 성과를 높이기 위해 교실수업과 연계하여 온라인으로 제공되는 추가적 학습’으로 정의하고 연구를 진행하였다.
먼저 교재 및 온라인 학습 프로그램을 통해 교실 수업과 온라인 학습을 분석하고 이들의 연계성을 파악한 뒤, 학습자들과의 심층면접을 통해 이러한 방식의 학습의 효과와 긍정적인 점에 대해 조사하였다. 이를 바탕으로 혼합학습이 추후 교실 수업과 온라인 학습이 연계되어 이루어질 때, 고려해야 할 사항들에 대해 살펴보았다.
연구 결과 온라인 학습과 교실 수업은 학습 내용 및 구성, 전개에 있어 연계성을 보였으나 의사소통적인 부분의 강조보다 기계적인 방식의 문법학습에 치중되어 있는 경향을 보였고, 각각이 가지는 장점을 적극적으로 활용하고 있지 않았다. 그러나 학습자의 개인적인 성향 및 기대 학습 내용을 만족시키고 있었으며 학습자의 이해도 향상 및 학습자에게 동기부여에 큰 역할을 하고 있음을 알 수 있었다.
따라서 교실 수업과 연계된 온라인 학습 프로그램에 학습자의 성향과 기대감을 반영하는 것은 학습자로 하여금 온라인학습의 장점을 적극적으로 활용할 수 있게 한다는 결론을 내릴 수 있었다.
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