본 연구는 외국인 학습자가 구어 담화 상황에서의 종결어미 ‘-거든’ 사용 문제점을 밝히는 데에 목적이 있으므로 종결어미 ‘-거든’이 맥락에 따라 다양한 화용적 기능을 연구 대상으로 ... 본 연구는 외국인 학습자가 구어 담화 상황에서의 종결어미 ‘-거든’ 사용 문제점을 밝히는 데에 목적이 있으므로 종결어미 ‘-거든’이 맥락에 따라 다양한 화용적 기능을 연구 대상으로 삼아 종결어미 ‘-거든’의 기본 의미와 화용적 기능을 함께 알아보고자 한다. 1장에서는 연구 목적 및 필요성, 연구 대상 및 방법을 설계했고 선행 연구를 살펴보았다. 기존 연구의 흐름을 통하여 종결어미 ‘-거든’의 특성을 정리하면서 본 연구의 연구 핵심을 파악하였다. 2장에서는 다섯 권 사전과 여섯 권 한국어 교재에서 제시한 뜻풀이와 설명을 검토하였다. 사전 설명에 의하면 종결어미 ‘-거든’은 대략 ‘이유 제시’, ‘전제’, ‘정보 제공’ 등을 설정했으며 한국어 교재에서의 설명은 ‘이유 설명’과 ‘설명’으로 제시하였다. 3장에서는 드라마 말뭉치 자료를 통하여 종결어미 ‘-거든’의 화용적 기능을 논의하였다. 3.1에서는 분석 기문을 설정하기 위하여 사전 뜻풀이, 교재 설명, 선행 연구를 토대로 종결어미 ‘-거든’의 기본 의미 기능은 [이유 제시], [설명], [전제] 세 가기로 설정하였다. 3.2에서는 종결어미 ‘-거든’의 의미별 화용적 기능을 살펴보았다. [이유 제시] 기능에서는 부정적인 태도를 언급했으며 [설명] 기능에서는 부정적인 태도(불만과 못마땅함, 빈정거림, 도발함, 질타), 긍정적인 태도(경탄, 자랑), 중립적인 태도(재확인)로 분류하였다. [전제] 기능에서도 부정적인 태도(불만과 못마땅함), 긍정적인 태도(자랑), 중립적인 태도(재확인)를 언급하였다. 4장에서는 설문조사를 통하여 외국인 학습자와 모국어 화자가 종결어미 ‘-거든’의 사용 양상 등을 살펴보았고 두 집단의 인지 차이를 밝혔다. 조사 결과에 의하면 외국인 학습자가 종결어미 ‘-거든’의 화용적 기능과 맥락에 따라 나타난 태도에 대한 인식이 부족하여 부정적인 태도를 인식하지 못하거나 부정적인 태도를 긍정적인 태도 혹은 중립적인 태도로 잘못 인식한 경우가 있다. 또한, 외국인 학습자가 이유 제시 기능을 수행한 종결어미 ‘-거든’과 ‘-(으)니까’ 등 유의 표현의 차이에 대해 인식하지 못하므로 유의 표현에 대한 변별 능력이 부족하다고 본다. 5장에서는 3장에서 언급한 말뭉치 분석 결과와 4장에서 제시한 설문조사의 결과를 토대로 종결어미 ‘-거든’의 교육 제안을 두 가기 방향을 제공하였다. 하나는 종결어미 ‘-거든’의 기본 의미와 화용적 기능에 대한 교수이고 다른 하나는 종결어미 ‘-거든’이 다른 유의 표현과의 변별 능력 향상이다. 마지막으로 6장에서 앞의 논의를 요약하고 연구의 의미와 한계점을 밝혔다. 본 연구는 외국인 학습자가 종결어미 ‘-거든’의 사용이 혼동하거나 문제점이 있는 부분을 밝힌 것은 의미가 있다고 할 수 있다. 또한, 궁극적으로 한국어 문법 교육에 다른 시사점을 제공하는 데에 의미가 있다
The final ending ‘-geodeun’ is to explain or give a reason to the question. However, many foreign learners might face the difficulties while using it due to the pragmatic functions. In order to improve this kind of difficulties, this study aims to... The final ending ‘-geodeun’ is to explain or give a reason to the question. However, many foreign learners might face the difficulties while using it due to the pragmatic functions. In order to improve this kind of difficulties, this study aims to present pragmatic functions of the final ending ‘-geodeun’ in oral discourse. In chapter 1, we describe the purpose and the method of the study. Furthermore, we define the core of the study by literature. In chapter 2, we clarify the significance of the final ending ‘-geodeun’ by the definetion from the dictionary and the explanation of Korean textbook. The final ending ‘-geodeun’ is defined as to ‘give a reason’, to ‘provide information’, and a ‘premise’in the dictionary, however, the explanation of Korean textbook is to ‘give a reason’ and to ‘explain’. Chapter 3 is consist of two parts. In the first part the baseline was determined by the combination of dictionary and Korean textbook. In the second part we analyze the drama corpus and interpret pragmatic functions that present various modality. In chapter 4, a survey design was adopted for foreign learners and native speakers to analyze the uses of the final ending ‘-geodeun’ in oral discourse. The results show: (1) A proportional of of foreign leaners encountered the difficuties which reveal negative emotion or positive emtion, yet some foreign learners misunderstood the negative emotion to neutral emotion. (2) Some foreign learners encountered the difficuties with the final ending ‘-geodeun’ and ‘－(u)nikka'. In chapter 5, we provide a suggestion for korean grammar education base on the preceding results. Finally, we summarize the study and discuess the contribution and limitation of the study. 참고문헌 (Reference) |
