본고에서는 한국어 부정 의문문이 단순히 ‘질문’의 의미만 있는 것이 아니라 ‘명령, 요청, 동의 요구, 추측, 강조’의 의미 또한 간접적으로 쓰인다는 것을 한국어 학습자들에게 가르쳐 ... 본고에서는 한국어 부정 의문문이 단순히 ‘질문’의 의미만 있는 것이 아니라 ‘명령, 요청, 동의 요구, 추측, 강조’의 의미 또한 간접적으로 쓰인다는 것을 한국어 학습자들에게 가르쳐 주기 위한 교육 방안을 내는 데 목적이 있다. 그리하여 중·고급 수준의 한국어 학습자들이 의사소통을 할 때 한국인처럼 부정 의문문을 자연스럽게 발화하기 위한 실제 수업 모형을 제시하였다. 중·고급 학습자들에게 부정 의문문 간접 화행 이해도 조사를 한 후 급수별, 언어권별, 오류 범위에 따른 학습자를 분류하여 체계적으로 수업 모형을 제시하였다. 또한 한국어 교재에서 어떻게 부정 의문문이 나와 있는지 파악하여 교재에서 다루지 못한 부분을 교육 방안에 가져와 설정하고 실제 수업 모형을 내도록 하였다. 본고가 부정 의문문이 단순히 ‘질문’의 기능에서 벗어나 ‘명령, 요청, 동의 요구, 추측, 강조’의 의미로도 쓰인다는 것을 밝히고 부정 의문문의 형태가 같더라도 상황에 따라 간접적으로 여러 의미로 다르게 쓰일 수 있다는 것을 L1에서 L2로 가는 과정에 있는 중·고급 수준 학습자들의 유창성을 교육하기 위해서 필요하다고 인식되길 바란다. ，韩语论文题目，韩语论文 |
