본 연구는 초등영어 학습자에게 영향을 주는 동기저하 요인과 동기저하를 극복할 수 있는 전략을 알아보고 효과적인 영어 수업에 도움을 줄 수 있는 방안을 모색하고자 한다. 이를 위하여 ...
본 연구는 초등영어 학습자에게 영향을 주는 동기저하 요인과 동기저하를 극복할 수 있는 전략을 알아보고 효과적인 영어 수업에 도움을 줄 수 있는 방안을 모색하고자 한다. 이를 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 초등영어수업에서 동기저하를 가져오는 요인은 무엇인가? 둘째, 동기저하의 요인은 학습자의 학년에 따라 차이가 있는가? 셋째, 동기저하를 극복하는데 효과적인 방법 및 요인은 무엇인가? 이와 같은 연구 문제를 위해 학생 설문 조사 및 학생과 교사 인터뷰를 실시하였고 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등영어 학습자들은 영어 학습의 어려움 요인으로 인해 동기저하가 가장 많이 일어나며 교사 요인에는 큰 영향을 받지 않았다. 학생들의 설문 조사 결과 영어 학습의 어려움 요인, 태도 및 흥미 요인, 교육과정 요인, 학습환경 요인, 교사 요인 순으로 학생들의 동기저하에 영향을 주는 것으로 나타났다. 문법 이해의 실패와 원어민 교사의 말을 이해하지 못하는 것과 같은 실패의 경험이 학생들의 동기를 가장 저하시켰으며, 많은 선행 연구의 주장과는 달리 교사 요인의 영향력은 상대적으로 가장 적게 나타났다. 또한 학생들은 외적인 요인보다도 내적인 요인으로 인해 동기가 저하되었다.
둘째, 학년에 따라 동기저하를 가져오는 요인에 차이가 있었다. 이러한 차이는 학년별 집단에 따라 가지고 있는 특성이 다르기 때문이었다. 고학년 학습자는 발달한 자아정체성으로 인하여 비판력이 생겨서 영어를 의무로 배워야 한다는 점과 영어권 국가에 대한 부정적 태도로 인해 저학년 학습자보다 동기가 더 저하되었다.
셋째, 동기저하에는 외적인 요인보다 내적인 요인의 영향이 컸던 것과는 달리 동기저하를 극복할 때는 내적인 요인만큼이나 외적인 요인의 영향이 큰 것으로 나타났다. 특히 교사 요인은 동기저하에는 영향력이 가장 적었지만 동기회복에서는 가장 중요하게 작용하였다. 또한 교사들은 인터뷰에서 적절한 한국어와 영어 혼용 발화 기회를 준 것이 학생들의 동기 회복에 도움이 되었다고 하였다.
이와 같은 결론을 바탕으로 다음 제언을 하고자 한다. 첫째, 학습자들의 동기저하를 일으키는 내적 요인을 줄일 수 있는 방법을 모색하여야 한다. 둘째, 영어권 문화에 대해 부정적인 태도로 인하여 동기가 더 저하된다고 나타난 고학년 학생들을 위한 영어권 문화교육이 필요하다. 셋째, 학생들의 동기회복을 위해 흥미 요소와 학습 내용을 함께 포함한 활동을 계획하여야 한다. 넷째, 학교에서 이루어지는 학습의 양은 적절해야 하며, 시험의 수준은 높지 않아야 한다. 마지막으로 동기회복에 있어서 교사 요인이 매우 중요하게 작용하는 것으로 나타난 것으로 미루어 볼 때, 교사 연수를 확충하여 교사들이 교수 방법을 개발할 수 있도록 하여야 한다.
The purpose of this study is to find out demotivating factors which affect elementary school English learners and remotivating strategies to overcome demotivation. For this purpose, this study sets up three research questions; First, what is the most ...
The purpose of this study is to find out demotivating factors which affect elementary school English learners and remotivating strategies to overcome demotivation. For this purpose, this study sets up three research questions; First, what is the most demotivating factor of elementary English learners? Second, is the demotivating factor of elementary school students different according to grade? Third, what are the effective strategies or factors to overcome demotivation? The results of the survey and interview by students and teachers are as follows.
First, the most powerful demotivating factor of elementary English learners was ‘Difficulties of English learning’factor, while ‘Teacher’ factor scored the lowest. The result of students’survey showed that ‘Difficulties of English learning’, ‘Attitude and interest’, ‘Curriculum’, ‘Learning environment’,‘Teacher’factors affect learners in respective order. Experience of failure such as failing to understand English grammar and native teacher’s talk has the strong influence on learners’ demotivation. Unlike previous researches,‘Teacher’factor does not have much influence on learners’ demotivation relatively. Also, students are affected by internal factors more than external factors.
Second, there were significant differences in demotivating factors according to grade. This is because of the differences of each grade students' traits. High-grade learners was more demotivated by obligation of English study and negative attitude to English speaking countries than low-grade learners because they have a developed identity as Korean.
Third, while internal factors have more influence on learners' demotivation, external factors affected strongly to learners' remotivation as internal factors. Expecially ‘Teacher’factor has the most powerful influence on remotivation. Also teachers who gave an interview explained that giving opportunities to speak English mixed with Korean was helpful for student to remotivate.
Based on the results, this study suggests as follows: First, find the ways to reduce the internal factors which demotivate the learners. Second, culture education is needed for the high-grade students who are demotivated by the negative attitude to English-speaking culture. Third, plan the activities which include learning content and interest element at the same time to protect the learners from demotivation and remotviate the demotivated learners. Fourth, school has to provide moderate amounts of learning content to the learners and the school test should not be difficult. Lastly, expand teachers' training program to improve teaching skill because ‘Teacher’factor has a strong impact on remotivation.
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