외국어교육에서 목표 문화의 습득이 강조되면서 한국어교육 분야에서도 문학 작품의 가능성에 주목하고 활발한 연구를 진행해 왔다. 이는 문학 작품이 목표 언어를 사용하는 사람들의 역...
외국어교육에서 목표 문화의 습득이 강조되면서 한국어교육 분야에서도 문학 작품의 가능성에 주목하고 활발한 연구를 진행해 왔다. 이는 문학 작품이 목표 언어를 사용하는 사람들의 역사·사회·관습과 정서·사고 등의 요소를 함축적으로 담고 있기 때문이다. 외국어 교육현장에서 문학 작품을 활용한다면 학습자가 문학을 학습하고 향유하는 과정에서 정서적 감동과 인격 수양까지도 모색할 수 있을 뿐 아니라 문화적 충격이나 갈등과 같은 문화 부적응을 줄이는데 도움이 되리라 여겨지므로 적극적인 교육적 방안의 모색이 필요하다.
그에 앞서 본 논문에서는 외국어로서의 한국어 학습자를 위한 가치문화 교육을 위한 문학 작품을 선정하는 데에 그 목적이 있다. 가치문화란 한 사회집단이 공유하는 믿음, 사고방식, 가치관 등과 같은 정신적인 요소로 인해 나타나는 모든 행동방식과 생활양식의 총체로, 한국인의 언어양식, 행동방식과 사회현상을 한국인의 정신적인 요소에 바탕을 두는 것인 만큼 학습자가 문화차이로 인해 느꼈을 오해나 갈등을 줄이고, 한국문화를 이해하는 데 큰 도움이 될 것이다. 진정한 의사소통은 목표어 뿐만 아니라 목표어권 문화까지 이해했을 때 이루어진다. 이러한 점에서 가치문화의 교육은 객관적인 시각에서 문화의 차이를 인정하고 수용할 수 있게 함으로써 문화간 의사소통을 향상시켜 진정한 의사소통능력을 함양하는데 도움이 될 것이다.
이를 위해 1장에서는 가치문화 교육을 위한 문학 작품 선정의 연구 목적을 밝히고 선행 연구를 검토함으로써 본 연구의 필요성에 대해 기술하였다.
2장에서는 연구의 이론적 배경으로 먼저 가치문화의 개념을 기존 학자들의 연구를 바탕으로 살펴보았고 가치문화 교육의 필요성에 대해 정리하였다. 또한 기존의 문화교육에 대한 주된 연구를 바탕으로 하여 가족문화, ‘우리’문화, 권위 문화, 정(情)문화, 흥(興)문화로 범주를 나누어 보고, 한국어교육에 있어서 문학 작품의 할용이 가지는 의의를 들고 있다.
3장에서는 가치문화 교육을 위한 문학 작품을 2장의 가치문화 범주별로 가족문화, ‘우리’문화, 권위 문화, 정(情)문화, 흥(興)문화에 따라 선정하였는데, 그에 앞서 문학 작품의 선정 기준을 재정리해 보았다.
4장에서는 3장에서 가치문화 범주별로 선정된 작품들 중 각각 한 작품씩을 분석함으로써 구체적인 장면을 보여주었다. 가족문화로는 하근찬의 <수난이대>, ‘우리’문화에는 윤흥길의 <장마>, 권위 문화는 이문열의 <우리들의 일그러진 영웅>, 정(情)문화로는 이효석의 <메밀꽃 필 무렵>, 흥(興)문화에는 이청준의 <선학동 나그네>를 정하였다.
마지막 5장에서는 본 연구의 한계점과 후속 연구를 위한 제언을 덧붙여 정리하였다.
본 논문에서는 외국어로서의 한국어교육에서 문학 작품의 할용 가능성을 더욱 확장하고, 그러한 노력으로 기대할 수 있는 결실의 하나로서 가치문화 교육을 위한 문학 작품의 선정을 고찰해 보고자하며, 구체적인 교육 방안을 위한 발판이 된다면 더 의미 있는 연구가 될 것이다.
The acquisition of foreign language teaching in the target culture are emphasized in the field of Korean language and literature focused on the possibility to proceed has been an active research. This is the target language, literature, history, socie...
The acquisition of foreign language teaching in the target culture are emphasized in the field of Korean language and literature focused on the possibility to proceed has been an active research. This is the target language, literature, history, society and customs of the people and emotions, such as accidents because they contain implicit elements. Advantage of foreign language teaching literature in the field of learning and enjoyment of literature, if the learner is in the process of exploring the emotional impression and can even personality, as well as foster a culture shock and culture, such as the conflict shall be considered to help reduce maladaptive because of active educational methods sought is required.
It is purpose that selects a literature work for value culture education to korean leaner as a foreign language. What is the value of social groups that share cultural beliefs, ways of thinking, values, due to factors such as the emotional and lifestyle behaviors appear totality of all, the Korean form of the language, behavior and social phenomena of the spiritual element in Korean based on the put will feel much misunderstanding due to cultural differences between learners and reducing conflict, understanding the culture of South Korea will be a big help. True communication is realized when we understand not only target word but also culture of target word range. In this sense, objective view of the value culture education is to recognize and accommodate cultural differences, cross-cultural communication by allowing communication skills to enhance the real will help to cultivate.
For this purpose, Chapter 1 for the value cultural education research literature, selected by a review of previous studies to reveal the purpose of this study was the need for technology.
Chapter 2 describes the theoretical background of the study, first the concept of cultural value on the basis of existing research scholars looked at the need for cultural and educational value were summarized. In addition, the main existing research on cultural education based on the family culture, 'our' culture, authority culture, affection (情) culture, excitement (興) ed culture into categories, application of literature in Korean education is has a significant holding.
In chapter 3, literature for value cultural educational in Chapter 2 family culture, 'our' culture, authority culture, affection (情) culture, excitement (興) selected according to culture, literature Prior to the selection of I saw a reference to readjust.
Chapter 4 is showed that specific scene by analysis for each category of works of selected works in Chapter 3. It was a constant that family culture is Ha geun-chan <suffering two generation>, 'our' culture has Yun heung-gil's <rainy>, authority culture of Yi mun-yeol <Our Twisted Hero>, affection (情) culture is Lee hyo-seok's <time required buckwheat flower>, excitement (興) culture have Yi chung-june <seonhakdong traveler>.
In the last Chapter 5, it were summarized addition that limitation of this study and suggestions for future research.
Teaching Korean as a foreign language in this , the use of literature to further expand the possibilities, you can expect that effort paid off as one of the value cultural and educational for the er to investigate the selection of literary works, and scaffolding for specific training plan would be more meaningful if the research.
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