Among the four skills of language, reading requires a learner’s active roles as a process of understanding to attain a task’s goal. Since reading activities dealing with academic topics are mainly done with text, competent reading skills are neede...
Among the four skills of language, reading requires a learner’s active roles as a process of understanding to attain a task’s goal. Since reading activities dealing with academic topics are mainly done with text, competent reading skills are needed to perform academic research and attain its goals. Also, when learners write a or do their assignment, they have to read text or references in advance; thus, in Korean education with academic purpose, teaching reading is very important.
In this research, as reasons why reading is difficult, learners have come up with lack of linguistic language (50.62%), difficulty in sentential structures (17.28%), and difficulty in understanding contents (16.05%), lack of background knowledge (14.81%). Therefore, it is necessary to propose learning methods which help them to overcome such difficulties of reading and perform reading efficiently. And it is also needed to help learners so that they can learn on their own autonomously. Thus, if among learning strategies, cognitive strategies that emphasize autonomous thinking, it will increase the efficiency of reading.
Cognitive strategies are the strategies to organize information used to input and output target language. Advanced research has found that there is strong correlation between cognitive strategies and school records. But concrete research on how to apply them to Korean education has hardly been conducted so far. Therefore, it is needed to figure out methods that learners use to learn reading beforehand in order to apply cognitive strategies to reading education.
According to the result of examining the degree of using cognitive strategies in learning reading,‘repeating’,‘figuring out the concept promptly’,‘utilizing references’,‘analyzing expressions’, and‘writing memos’are being often adopted. On the other hand, other cognitive strategies like‘reading through accurate pronunciation and spelling’,‘reading as translating it into mother tongue’,‘reading as recognizing idiomatic expressions’,‘reading as analyzing it contrastively with mother tongue’, or‘reading as summarizing the contents’ are hardly being used. One of the cognitive strategies being hardly used,‘reading as analyzing it contrastively with mother tongue’, can be helpful in understanding language and figuring out the contents better based on the similarities and differences between mother tongue and target language. Learning methods being often adopted by learners may be the ones that they regard to be efficient or have been already aware of. The strategies they hardly apply, however, have not been known at all, so it is needed to provide and teach them. A large part of the learners wants to find new learning methods for reading (Absolutely yes 18.46%, Yes 52.31%). Therefore, it is needed to find out learning methods for reading using cognitive strategies adopted both frequently and not frequently in order to allow them to learn reading efficiently.
This article suggests a teaching and learning plan using cognitive strategies in three types: expository writing, rhetorical writing, and literary text. Expository writing is intended to deliver objective facts. It is important for learners to figure out objective facts, so they can use figuring out the concept promptly, reading repeatedly, or summarizing. Meanwhile, rhetorical writing is logical writing to persuade others with an author’s opinion. For such writing, they can apply analyzing expressions to figure out the structure, writing memos, or practicing in a natural situation. Literary text contains linguistic features like metaphors or similes and other diverse linguistic features as well; thus, they can adopt recognizing idiomatic expressions or patterns, analyzing expressions, or practicing in a natural situation.
For efficient learning of reading, this study suggests cognitive strategies needed for each step of reading based on the characteristics of a text type. It is expected that this study can provide proper material that can help foreign learners oriented to academic purpose to overcome difficulties in their reading and use diverse cognitive strategies so that they can learn reading efficiently.
언어의 네 기능 가운데 읽기 활동은 과제의 목적을 이루기 위한 이해 과정으로 학습자의 적극적인 역할을 요구한다. 학문적 주제에 관한 읽기 활동은 주로 텍스트를 통하여 이루어지기 때문...
언어의 네 기능 가운데 읽기 활동은 과제의 목적을 이루기 위한 이해 과정으로 학습자의 적극적인 역할을 요구한다. 학문적 주제에 관한 읽기 활동은 주로 텍스트를 통하여 이루어지기 때문에 학문적 연구 수행과 성취를 위해서는 유창한 읽기 능력이 필요하다. 또한 보고서나 과제를 수행할 때 텍스트와 참고 문헌을 읽은 후에 이루어지므로 학문을 목적으로 하는 한국어 교육에서 읽기 교육은 중요하다.
본 연구에서 학습자들은 읽기가 어려운 이유를 언어적 지식 부족(50.62%), 문장 구조의 어려움(17.28%), 내용 이해의 어려움(16.05%), 배경지식의 부족(14.81%)이라고 응답하였다. 그러므로 이와 같은 읽기에서의 어려움을 극복하고 효율적으로 읽기를 수행할 수 있는 학습 방법의 제시가 필요하다. 그리고 학습자가 스스로 자율적으로 학습할 수 있도록 도울 수 있어야 한다. 따라서 학습 전략 가운데 자율적인 사고를 강조하는 인지 전략을 활용한다면 읽기의 효율성을 높일 수 있을 것이다.
인지 전략이란 목표언어를 입력하고 출력하기 위하여 사용하는 정보를 조직화시키는 전략이다. 선행 연구의 검토를 통해 인지 전략은 학업성적과 높은 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 그러나 한국어 교육에 적용할 수 있는 구체적인 연구가 이루어지고 있지 않고 있다. 따라서 인지 전략을 읽기 교육에 적용하기 위해서는 먼저 학습자들의 읽기 학습 방법을 파악할 필요가 있다.
읽기 학습에서 인지 전략의 사용 정도를 조사한 결과, ‘반복하기’, ‘개념을 신속하게 파악하기’, ‘참고 자료 이용하기’, ‘표현 분석하기’, ‘메모하기’는 자주 사용하고 있었다. 하지만 그 외의 ‘발음과 철자를 정확하게 읽기’, ‘모국어로 번역하며 읽기’, ‘고정 표현을 인식하며 읽기’, ‘모국어와 대조 분석하며 읽기’, ‘내용을 요약하며 읽기’의 인지 전략은 사용 빈도가 낮았다. 사용 빈도가 낮은 ‘모국어와 대조 분석하며 읽기’의 인지 전략은 모국어와 목표어의 유사점과 차이점을 통하여 언어의 이해도를 높이고 내용을 파악하는 데 도움을 줄 수 있다. 학습자들이 자주 사용하는 학습 방법은 자신이 효율적이라고 생각하거나 또는 알고 있는 방법일 것이다. 반면 자주 사용하지 않는 전략은 학습 방법을 전혀 모르는 경우가 있어 이것에 대한 제시와 교육이 필요하다. 학습자들은 새로운 읽기 학습 방법을 찾고 싶어 하는 비율(매우 그렇다 18.46%, 그렇다 52.31%)이 높았다. 그러므로 효율적인 읽기 학습을 위해서는 자주 사용하는 전략과 동시에 자주 사용하지 않는 인지 전략을 활용한 읽기 학습방법을 모색해야 한다.
본 논문에서는 인지 전략을 활용한 교수·학습 지도안을 설명문, 논설문, 문학 텍스트라는 세 가지 유형으로 제시하였다. 설명문은 객관적인 사실을 전달하기 위한 글이므로 학습자들이 객관적인 사실을 파악하는 것이 중요하므로 신속하게 개념 파악하기, 반복읽기, 요약하기 등을 활용할 수 있다. 논설문은 필자의 주장을 다른 사람에게 설득하기 위한 논리적인 글이므로 구조를 파악하기 위한 표현 분석하기, 메모하기, 자연스러운 상황에서 연습하기 등을 활용할 수 있다. 문학 텍스트는 은유, 직유 등 언어적 특징이 함축되어 있고 다양한 언어적 특징이 나타나 있으므로 고정 표현·패턴을 인식하기, 표현 분석하기, 자연스러운 상황에서 연습하기 등을 활용할 수 있다.
이와 같이 효율적인 읽기 학습을 위하여 텍스트 유형의 특징을 바탕으로 읽기 단계별로 필요한 인지 전략을 제시하였다. 본 논문이 학문을 목적으로 하는 외국인 학습자들에게 읽기의 어려움을 극복하고 다양한 인지 전략을 활용하여 효율적으로 읽기 학습을 할 수 있는 자료가 되기를 바란다.
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