본 고는 Forgarty의 교과통합이론을 바탕으로 국어교과서 문법영역을 분석한 후 교과서 개선 방안을 제시하고 있는 논문이다. 이를 통해 궁극적으로 문법교육에 있어 통합적 교육의 실현가능...
본 고는 Forgarty의 교과통합이론을 바탕으로 국어교과서 문법영역을 분석한 후 교과서 개선 방안을 제시하고 있는 논문이다. 이를 통해 궁극적으로 문법교육에 있어 통합적 교육의 실현가능성을 엿보고자 하였다.
통합적 문법교육을 위한 국어교과서 개선 방안을 제시하기 위해 교과서 구성을 위해 선행연구를 검토한 후 교과서와 2007 개정교육과정, 통합적 문법교육과 교과통합의 유형에 대해 정리해보았는데, 특히 교과통합의 대표 이론을 주장한 학자인 Jacobs와 Forgarty의 이론에 대해 체계적으로 정리하였다. 이처럼 연구와 관련된 다양한 이론적 배경을 살펴보면서 각 항목에 대한 연구의 필요성도 함께 제시해 보았다.
그다음 본격적인 교과서 분석을 실시했는데, 교과서는 2007 개정교육과정 하의 중학교 3학년 검정교과서 전체(12종)를 대상으로 하였다. 또한 Forgarty의 교과통합이론을 기준으로 이를 수정‧보완하여 새로운 교과서 분석 틀을 만들어 분석기준으로 삼았다. 이 기준을 바탕으로 국어교과서에서 나타나는 통합적 시도를 각 성취기준마다 분석해 보았다.
우선, 단일 교과 내의 통합은 통합된 영역의 수에 따라 ‘2개 영역의 통합’과 ‘3개 이상 영역의 통합’으로 나누어 분석해 보았다. 2개 영역 간 통합은 대표적으로 ‘문장의 짜임새’에 대한 통합적 시도에 대해 분석하였고, 3개 이상 영역의 통합은 ‘국어의 음운체계’에 대한 통합적 시도에 대해 분석하였다.
다음은 여러 교과 간의 통합에 대해 정리해 보았는데 이는 본 연구의 핵심이라고 말할 수 있다. 9학년 문법의 다섯 가지 성취기준을 바탕으로, 각 성취기준을 다루고 있는 교과서를 기준으로 교과 간 통합의 시도에 대해 분석해 보았다. 이 분석을 통해 각 성취기준 마다 국어교과서가 어떠한 방식으로 통합적 교육을 구현하려고 노력하고 있는지 알아볼 수 있었다.
그리고 교과서의 실제 개선 방안에 대해 다루었는데, 이 또한 9학년 문법영역 전체 성취기준을 대상으로 하였다. 이 부분에서는 교과서가 영역 간, 과목 간 통합적으로 구성되어야 함을 강조하면서 실제 교과서 구성안에 대해 제시해 보았다.
교과서 구성안은 다섯 가지 성취기준 모두를 대상으로 이루어졌는데 특히 학습활동을 중심으로 그 안을 제시하였다. 문법 영역에서는 국어교과의 타 영역보다 암기해야 할 내용이 많다. 그에 따라 해당 내용이 반드시 본문에 포함되어 있어야하기 때문에 본문에서 교과통합을 시도하기에는 무리가 있었기 때문이다.
통합교육은 우리나라뿐만 아니라 전 세계적으로 주목받고 있는 효과적인 교육방법으로 현재는 수학, 과학을 중심으로 이루어지고 있다. 하지만 본 연구를 통해 통합적 교육이 국어과목, 특히 폐쇄적인 영역이라 불리는 문법영역 에서도 효과적으로 활용될 수 있음을 강조하고 그에 대한 예시를 제시하고 있다는 점에 의의가 있다고 정리할 수 있다.
마지막으로, 본 연구는 국어교과서를 중심으로 영역 간 통합 및 교과 간 통합에 대해 분석하고, 교과서를 통한 실현방안에 대해 제안해 보는 것으로 마무리된다. 이에 연구의 중심이 교과서 분석과 통합적 구성에 대한 교과서 구성안을 제안하는 것에 그쳤다는 한계가 있고, 제안에 대한 검증이 필요할 것이라 생각된다. 이에 대한 논의는 후속 과제로 남기도록 한다.
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