This study aims to examine the easy and effective teaching method of Korean Irregular usage, targeting especially to the Myanmar students who learn Korean Language. Nowadays, the number of students learning Korean Language in Myanmar is consistently i...
This study aims to examine the easy and effective teaching method of Korean Irregular usage, targeting especially to the Myanmar students who learn Korean Language. Nowadays, the number of students learning Korean Language in Myanmar is consistently increasing. But in the University of Foreign Languages Myanmar, which using the textbooks of Yeonse University has several problems, as the wrong explain method of irregular usage and lack of learning contents. That's why, I hope this research will contribute to help to Myanmar learners.
In general, everybody has the goal who learn foreign language, is to communicate fluently by using this language. Communication with the foreign language whether writing or speaking is important role. Irregular utilization of Korean grammar accounts for a large proportion in the field side. In addition, this , generally used throughout the ' p', 't', 's' irregular usage mainly utilized in this study was in progress .
Chapter 2 presents the research methods as part of any research into whether and how the effectiveness of this research survey to find the content is presented.
Chapter 3 defined the basis rules of regular usage and irregular usage. Two kinds of regular usage is, (A)those verbs which do not have changes of form, during the process of combination of stem and ending and (B)even though they have the changes of form, if the changes can be explained by general phoneme rules. Irregular usage is, those verbs which have changes of form during the process of combination of stem and ending, a regular phonological rules that cannot be described as it is. Irregular usage , which utilize the three main categories of : 1)change in the form of an stem , 2)change the form of the ending and 3)both the stem and the ending will change that irregularities. Then, discusses the existing irregular usages and briefly examined. This recognized ‘ㄹ’ and ‘으’ dropout phenomenon as regular usage which apply synchronic phonological rules and there are no exceptions to the rule that were utilized. And then, argued that should be learn fast the basis form of the stem and allomorph of the stem when combining with endings, before learn the irregular usage. The basis form of the stem is the form in front of ending '-다' which be recorded in dictionary. And allomorph can be divided as Phonological allomorph and morphological allomorph. In the case of Irregular usage, mainly discussed in the morphological allomorph.
Chapter 4 discusses the characteristics of each 'p', 't', 's' irregular usages, which to be covering in this .
The purpose of this , Chapter 5 suggests the teaching methods of 'p', 't', 's' irregular usages concretely. The teaching methods of each irregular usage were set three steps . First, the differentiation of the basic form and allomorph of the stem as a prior learning irregular verbs. Second, learning in comparison through regular usage and irregular usage. And third, to improve the communication skills, pronunciation and conversation types of learning activities presented. In addition, the training methods presented in this can be applied to determine whether the contents of Myanmar learners questionnaire survey results are presented and the significance of those results.
Chapter 6 of the conclusion, summarizes the research and purpose this study should be helpful to Myanmar learners who learn Korean Language and its irregular usage. In addition, verifies the significance of this research and suggested it's need to progress of irregular usages in a systematic and coherent research in future.
본 연구는 한국어를 배우는 미얀마 학습자들을 대상으로, 한국어를 배울 때 어려움을 겪는 불규칙 활용을 보다 수월하게 학습할 수 있도록 효율적인 교육 방안을 검토하는 데 그 목적이 있...
본 연구는 한국어를 배우는 미얀마 학습자들을 대상으로, 한국어를 배울 때 어려움을 겪는 불규칙 활용을 보다 수월하게 학습할 수 있도록 효율적인 교육 방안을 검토하는 데 그 목적이 있다. 현재 한국어를 공부하는 미얀마 학습자들이 날로 늘고 있는 추세다. 그러나 미얀마의 외국어대학교에서 사용하고 있는 연세대학교 한국어 교재에 제시한 불규칙 활용의 설명 방식이 일관성에 어긋나고 학습 내용이 부족한 문제점들을 가지고 있다. 이에 본 연구가 미얀마 학습자들에게 조금이나마 도움이 되었으면 한다.
일반적으로 외국어를 배울 때 그 언어로 의사소통을 유창하게 하고 싶은 목표를 누구나 가진다. 외국어로 의사소통을 하거나 말이나 글을 쓸 때 중요한 역할을 하는 것이 문법이다. 한국어의 불규칙 활용도 문법 분야에서 큰 비중을 차지하고 있는 편이다. 아울러 본고는 일반적으로 초급 단계부터 두루 쓰이는 ‘ㅂ’, ‘ㄷ’, ‘ㅅ’ 불규칙 활용을 중심으로 본 연구를 진행하였다.
2장은 연구 방법을 제시하는 부분으로써, 어떤 방법으로 연구를 하였는지와 본 연구의 효율성을 찾기 위해서 설문 조사한 내용을 제시하였다.
3장에서는 규칙 활용과 불규칙 활용의 원리를 기본적으로 인식할 필요가 있기에 각 활용의 정의를 해 보았다. 규칙 활용은 두 부류로 (A)활용을 할 때 형태가 변하지 않고, (B)형태가 변해도 공시적 음운규칙으로 설명할 수 있다고 정하였다. 불규칙 활용은 용언 어간이 어미와 결합할 때 활용 형태가 기본 형태와 전혀 다른 모습의 형태가 나타나며, 일정한 음운규칙으로도 설명할 수 없는 것이다. 불규칙 활용은 세 부류로 나눌 수 있는데, 1)어간의 형태가 변하는 불규칙, 2)어미의 형태가 변하는 불규칙과 3)어간과 어미가 모두 변하는 불규칙이 그것이다. 이어서 기존의 문법서들에서 다루고 있는 불규칙 활용 유형들을 간략하게 살펴보았다. 본고는 불규칙 활용 유형 중 ‘ㄹ’ 탈락과 ‘으’ 탈락 현상은 공시적 음운규칙을 적용하면서 예외 없이 일어나기 때문에 규칙 활용으로 보았다. 또한, 불규칙 활용을 배우기 전에 선행학습으로 용언의 기본 형태와 변이 형태를 구별할 수 있도록 학습시켜야 함을 주장하였다. 용언의 기본 형태는 사전에 실려 있는 어미 ‘-다’ 앞의 어간형이다. 변이 형태는 음운론적 변이 형태와 형태론적 변이 형태로 나눌 수 있는데 불규칙 활용의 경우는 형태론적 변이 형태를 위주로 논의하였다.
4장에서는 본고에서 다루고자 하는 ‘ㅂ’, ‘ㄷ’, ‘ㅅ’ 불규칙 활용의 양상과 각 활용에 있어서의 특징들을 살펴보면서 구체적인 논의를 진행하였다.
5장에서는 본 연구의 목적인 ‘ㅂ’, ‘ㄷ’, ‘ㅅ’ 불규칙 활용에 대한 교육 방안을 구체적으로 제시하였다. 각 불규칙 활용에 대한 교육 방식으로 크게 3단계를 설정하였다. 첫째, 불규칙 활용의 선행 학습으로 용언의 기본 형태와 변이 형태 구별 학습, 둘째, 규칙 활용과 불규칙 활용의 대비를 통한 학습과 셋째는, 의사소통 실력을 향상시킬 수 있는 발음 및 대화 활동 학습이다. 더불어 본고에서 제시한 교육 방안의 적용 가능 여부를 확인하기 위해 미얀마 학습자들에게 설문 조사한 내용과 결과를 제시해서 본 연구의 의의를 찾았다.
6장은 결론 부분으로, 본 연구에서 논의한 것을 정리하고, 본 연구를 통해 미얀마 학습자들이 한국어의 불규칙 활용을 공부하는 데 조금이나마 도움이 되었기를 목적한다. 아울러 본 연구가 갖는 의의를 확인하였으며 앞으로도 불규칙 활용에 대한 체계적이고 일관성 있는 연구가 진행되어야 할 것을 제언하였다.
，免费韩语论文，韩语论文范文 |
