오늘날 세계는 국가 간 교류가 빈번하고 밀접하게 연관 되어 있다. 지구촌 시대에서 영어를 이해하고 구사하는 능력은 필수적이다. 한국의 교육 환경에서도 끊임없이 영어의 중요성이 쟁점...
오늘날 세계는 국가 간 교류가 빈번하고 밀접하게 연관 되어 있다. 지구촌 시대에서 영어를 이해하고 구사하는 능력은 필수적이다. 한국의 교육 환경에서도 끊임없이 영어의 중요성이 쟁점이 되어왔다. 이러한 시대적 상황에서 영어 수업에서 효율적으로 효과적인 교수, 학습을 이루기 위해서는 학생의 수준에 따른 적합한 교사 유형이 요구된다. 그러나 지금까지 수준별 영어 수업에 대한 다각적인 연구는 진행 되었으나 학생의 수준에 따른 적합한 영어 교사 유형에 대한 연구는 심도 깊게 이루어지지 않았기 때문에 이것에 대한 연구가 필요하다.
따라서 본 연구는 초등학교에서 진행되는 영어 수업 현황에 대해 살펴보고, 초등학교 수준별 학습과 초등학교 교사 유형에 대해 살펴본다. 그 뒤에 초등학교 수준별 영어 수업에서 하위 수준 학생들과
교사들이 생각하는 영어 교사 유형별 효과적인 부분에 대해 알아보기 위해 도봉구에 위치한 서울 소재 D대학교 언어교육원 어린이 영어교실의 3 ~ 5학년 학생과 직접 수업을 진행한 한국인 및 원어민 교사를 대상으로 설문조사, 인터뷰, 참관수업 등을 진행하였다. 연구 결과를 바탕으로 수준별 영어 수업에서 하위 수준 학습자들에게는 분야별로 적합한 교사 유형을 알아보고, 각 유형별 교사에게는 부족한 부분을 제시하여 발전할 수 있는 기회를 제공함으로써 효과적인 부분을 더욱 발전시키고 부족한 부분을 보완하는데 목적이 있다. 본 연구의 목적과 관련하여 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 수준별 영어 수업에서 하위 수준의 학생들은 한국인 선생님은 주로 쓰기, 단어, 읽기, 문법과 같은 부분에서 효과적이며 원어민 선생님은 발음, 말하기, 놀이·게임 부분에서 효과적이라고 생각한다.
둘째, 초등학교 수준별 영어 수업에서 교사가 생각하는 교사 유형별 효과적인 부분을 살펴보았다. 한국인 교사는 영어에서 가장 중요하다고 생각하는 부분, 자신 있는 부분, 수업에서 가장 강조하는 부분은 읽기로 나타났으며 원어민 교사의 경우는 모두 말하기로 답하였다. 따라서 한국인 교사가 생각하는 한국인 교사의 강점은 읽기, 원어민 교사는 말하기로 응답하였다. 반면에 한국인 교사가 생각하는 한국인 교사의 약점은 원어민 교사의 강점인 말하기로 나타났다.
셋째, 학생들은 영어에서 중요한 부분으로 발음, 읽기, 말하기, 놀이, 쓰기를 꼽았다. 이 부분에서 이 부분에서 원어민 교사는 발음, 읽기, 말하기, 놀이에서 효과적이라고 응답하였다. 반면에 한국인 교사는 학생들이 생각하는 영어의 중요한 부분에서 쓰기부분에서만 중복 되었다.
넷째, 영어 수업에서 교사의 한국어 사용이 학생 참여자들의 이해 영향도에서 한국인 선생님 수업에 이해가 쉽다는 학생은 평균 78%이상이었으나 원어민 선생님 수업에 대한 이해가 쉽다는 학생은 평균 21%에 불과하였다.
결론적으로 영어 결론적으로 영어 교육을 실시함에 있어서 한국인 교사는 영어의 문어적인 부분에 효과적으로 교수 하고 원어민 교사는 구어적인 부분에 더 효과적이다. 반면에 한국인 교사는 발음과 말하기 부분에서 취약한 것이 사실이며 원어민 교사는 문법이나 단어와 같은 부분에서 부족하다. 또한 원어민 교사에 비해 한국인 교사의 한국어 사용 능력은 학생들의 이해를 가져올 수 있다는 점에서 긍정적으로 평가될 수 있다. 한국인 영어 교사와 원어민 영어 교사는 서로 다른 부분에서 강점과 약점을 가지고 있다. 따라서 교사 유형별로 자신의 강점과 약점을 파악하여 강점은 발전시키고, 약점을 보완하도록 노력하는 자세가 필요하다.
Today, the world is connected with each other very intimately. In a global village, the ability and a working knowledge of English is highly essential. In Korean Education situation, there has been issue about the importance of English. In this circum...
Today, the world is connected with each other very intimately. In a global village, the ability and a working knowledge of English is highly essential. In Korean Education situation, there has been issue about the importance of English. In this circumstance, it is needed that appropriate English teacher type according to student standards in order to have an effective teaching and learning in English class. So far, there have been multilateral studies on English differentiated instruction. However, it has not been studied yet in depth on appropriate English teacher type. So, more studied on this kind of research is needed.
Therefore, this research examines the present condition of English class, English differentiated instruction, and English teacher type in elementary school. After that this research finds out the recognitions of elementary students and teachers about Korean English teacher and English native speaking teacher. Then, data were collected through a questionnaire, interviews, conducted by the students of a D university international language center in Dobong-Gu, Seoul, and sitting in on elementary level English class. The purpose of the research is to find out appropriate English teacher type according to elementary level student and let each teacher know what parts are needed to be developed. The research above can be summed up as below.
First, in elementary school English differentiated instruction, participants think that Korean English teachers are effective in part of writing, vocabularies, reading, and grammar while English native speaking teachers are effective in that of pronunciation, speaking, and game.
Second, teachers think that Korean English teachers are effective in reading and English native speaking teachers are effective in speaking.
Third, participants think that the important skills in English are pronunciation, reading, speaking, game, and writing. In these skills, Korean English teachers cover only writing while English native speaking teachers cover pronunciation, reading, speaking, as well as game(activities).
Forth, according to the participants' understanding in English class, over 78% of participants answered that they can understand the lectures well in class of Korean English teachers. But about 21% participants only answer that in class of English native speaking teachers.
In consideration of this study, it appears that Korean English teachers are effective in part of formal expressions of English while English native speaking teachers are effective in that of spoken language. The direction of researches was suggested for each teacher type. Teachers need to realize their strengths and weaknesses and then try to make up for the weak points and develop one's strengths.
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