과거 1940년대에는 중국의 대학 중 한국어학과가 개설이 되어 있는 대학교가 5개 정도에 불과했다. 70여년이 지난 오늘, 중국 내 대학교 중에서 한국어학과가 개설되어 있는 대학교는 이미 세 ...
과거 1940년대에는 중국의 대학 중 한국어학과가 개설이 되어 있는 대학교가 5개 정도에 불과했다. 70여년이 지난 오늘, 중국 내 대학교 중에서 한국어학과가 개설되어 있는 대학교는 이미 세 자리 숫자를 넘긴 지가 오래되었다. 이와 같이 한국어학과가 빠른 속도로 성장하게 된 계기는 여러 객관적인 환경 요인이 작용하였다고 본다. 1992년 한중 수교 이후 한국의 경제 성장과 더불어, 많은 한국 기업이 중국으로 진출하면서부터 한국어 교육은 중국에서 더욱 폭발적인 인기를 얻게 되었으며, 이는 대학교에 한국어학과의 설립으로 이어졌다. 또 중국의 개혁 개방, 경제 성장과 더불어 한류 전파 등 다양한 객관적인 요인은 한국어 교육에 대한 다양한 요구로 분화되었으며 과거의 획일적인 교육과정은 더 이상 오늘날 새로 나타난 다양한 요구를 만족시키지 못하는 상황이다.
이에 비추어 이 논문은 중국 내 한국어 교육의 환경 변화에 대해 분석해 보고, 현재 중국 대학의 한국어학과 교육과정을 분석해 봄으로써 문제점을 지적하고 앞으로 개선 방안을 제시하려는데 목적이 있다. 교육과정의 일반론과 현재 한국어 교육 전반의 이론적인 배경을 살펴보고 한국어 교육에서 개발된 여러 이론을 중국 대학의 한국어학과 교육과정 개선에 적용해 보고자 하였다. 다음으로 중국 내 한국어 교육 환경의 변화를 통하여 오늘날 대학 한국어 교육이 해결해야 할 시대적인 과제가 무엇인지 분석하여 이를 중국 대학교 한국어학과 교육과정 개선 방향 연구에 반영하고자 하였다. 현실적으로 한국어학과의 교육과정의 구성을 알아보기 위하여 각 지역 별로 대표적인 한국어학과를 분석 대상으로 선택하였다. 한국어 교육과정 이론에 대한 연구를 통하여 얻은 분석 기준을 적용하여 분석 대상으로 선정한 대학교의 한국어학과 교육과정을 분석함으로써 중국 대학의 한국어학과의 공통점 및 문제점을 밝혀내고자 하였다. 또한 중국 대학교 교육과정 구성의 구조를 분석함으로써 중국 대학의 한국어학과 교육과정 구성 방안이 제도적으로 가능한 범위를 알아보았다. 끝으로 지금까지 분석한 결과를 바탕으로 중국 대학교 한국어학과의 체계를 재정립하고자 하였다. 주로 중국 내 한국어학과의 교육 목표와 교과과정의 구성을 둘러싸고 새로운 교육과정의 개선 방안을 제시하였다.
In the 1940's there were less than five Universities that had Korean language departments. Since that time, a few departments have multiplied into more than one hundred departments. Many changes have occurred during the last 70 years between China and...
In the 1940's there were less than five Universities that had Korean language departments. Since that time, a few departments have multiplied into more than one hundred departments. Many changes have occurred during the last 70 years between China and Korea that have helped determine how the curriculums should change. For example, starting in 1992 after diplomatic relations formed between Korea and China, Korean businesses in China have continuously grown. The amount of Korean language departments in China has also grown to help meet this demand, but the curriculums are outdated and only designed to meet part of this demand.
This examines the Korean language department curriculums from a sample of representative universities in China. Both the common and uncommon aspects of the curriculums are isolated and examined in order to find methods to improve the curriculums.
The ultimate solution to this dilemma is complex and requires the restructuring of the Korean language department curriculums, which goes beyond the scope of this . But how can the current curriculums help meet the current demands? In short, Korean language curriculums should go beyond language training and integrate the acquisition of other useful skills during language training; skills that focus on the current job demands, in the trade industry, tourist industry, or translation industry for example.
Many of the Korean language curriculums still teach language using outdated, useless subject matter making language the only useful skill learned. Countries have no real need for people that only have intermediate to advanced language skills.
Language takes a lot of time and energy to learn. Unfortunately, simply knowing a language is not enough. It must be paired with a certain skill set. This attempts to provide a direction towards improving the Korean language department curriculums so as to incorporate such skill sets.
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