이 연구의 목적은 한국어의 추측·의지 표현의 교육 현황과 중국인 고급 학습자의 사용 현황을 살펴보고, 이를 활용한 효율적인 추측·의지 표현 교육 방안을 마련하여 이를 바탕으로 실제 ...
이 연구의 목적은 한국어의 추측·의지 표현의 교육 현황과 중국인 고급 학습자의 사용 현황을 살펴보고, 이를 활용한 효율적인 추측·의지 표현 교육 방안을 마련하여 이를 바탕으로 실제 교육 실험을 통해 추측·의지 표현 교육의 효용성을 검증하는 데 있다.
한국어에서 추측·의지 표현의 수가 많고 다양한 기능과 의미를 지고 있다. 그래서 많은 중국인 학습자들은 비슷한 추측·의지 표현을 구별하고 의사소통에서 정확하게 사용하는 데 어려움이 있다. 한국어 학습자들은 의사소통에서 상황에 맞게 추측·의지 표현을 잘 활용할 수 있도록 현재 한국어 교육에서의 문제점과 학습자들이 사용하는 오류 양상에 대한 고찰이 필요하다.
먼저 한국어 교육학 관점에서 본 연구와 관련된 양태 표현의 개념, 분류 및 범위 등 이론 지식을 고찰하였고 추측·의지 표현의 사용 빈도 등에 따라 ‘-겠-, -(으)ㄹ 것이다, -(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 것 같다, -(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 모양이다, -(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 듯하다, -(으)ㄴ가/는가/나 보다, -(으)ㄹ지 모르다, -(으)ㄹ래, -(으)ㄹ게’ 등 9개 표현이 본문의 연구 대상으로 한정되었다.
3장에서 우선 한국어 교재에서 추측·의지 표현이 어떻게 다루고 있는지에 대해 살펴보고 추측·의지 표현의 교육 현황을 어느 정도 파악하였다. 제시 순서, 제시 형태, 제시 내용과 연습 활동 등 4개 방면에서 추측·의지 표현을 교육하는 문제점을 분석하였다. 이 분석 결과를 바탕으로 효과적인 교육 방법을 찾는데 도움이 될 것이다.
이어서 중국인 고급 학습자의 추측·의지 표현의 사용 양상은 문어 말뭉치와 구어 말뭉치를 통해 수집한 자료에서 추측·의지 표현의 오류 분석을 통해 살펴보았다. 먼저 본문의 연구 대상에 맞춰 원인에 따라 목표어의 영향에 의한 오류, 모국어의 영향에 의한 오류로 나눈 다음에 다시 세분화하였다. 분석을 통해 오류의 주요인은 목표어의 영향에 의한 오류였고 그중에서 표현간의 의미적 차이를 구별하지 못해서 나타난 오류는 41.46%로 가장 많은 비중을 차지하였다.
한국어 교육에서 추측·의지 표현에 대한 교육 현황과 학습자의 사용 오류 분석 결과를 바탕으로 추측·의지 표현의 교육 내용과 교수·학습 실제를 마련하고자 한다. 이를 위해 먼저 교재의 문제점과 학습자의 오류를 중심으로 추측·의지 표현을 교육할 때 포함해야 하는 의미적, 형태적, 화용적 학습 내용을 고찰하였다. 또한 형태 초점 교수법을 중심으로 상향식 교수·학습 모형을 보완한 ‘도입-제시-연습-활용-제시’단계에 따라 추측 표현의 교수·학습 모형을 구성하였다. 마지막으로 이 교육 방안을 실제 수업에 적용하여 그것의 지도 효과를 검증하였다.
본 연구는 한국어 교육에서 중요하게 다루고 있는 추측·의지의 양태 표현 항목의 교육 현황과 학습자의 오류 양상에 대한 분석을 통해 현행 교육에서의 문제점을 밝히고 이를 토대로 보다 효과적인 교수·학습 방법을 마련하였다는 점에서 그 의의를 를 찾아볼 수 있다.
The purpose of this study is to organize teaching&learning method of 'Supposition, Will' Expressions based on analyzing the education status and advanced Chinese learners' usage patterns of 'Sup- position, Will' Expressions, and verified its education...
The purpose of this study is to organize teaching&learning method of 'Supposition, Will' Expressions based on analyzing the education status and advanced Chinese learners' usage patterns of 'Sup- position, Will' Expressions, and verified its educational effectiveness.
'Supposition, Will' Expressions are thought to be very difficult by Chinese learners as they are numerous, similar, and have various meanings and functions. So it is necessary to analyze the problem of Korean Education and the Korean learners' error for organizing teaching&learning method based on the analysis.
Firstly, the researcher set up 'Supposition, Will' Expressions' concept, division, category by examining preexisting Korean linguistic study. Also, according to the 'Supposition, Will' Expressions’ frequency of usage and other bases, ‘-겠-, -(으)ㄹ 것이다, -(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 것 같다, -(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 모양이다, -(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 듯하다, -(으)ㄴ가/는가/나 보다, -(으)ㄹ지 모르다, -(으)ㄹ래, -(으)ㄹ게’ are be chosen as the final research object.
To compare the difference of using 'Supposition, Will' Expressions in each korean teaching material, in the third chapter analyses four currently using textbooks. The researcher analyzed the korean teaching materials in the order, form, grammar explanations and the practice of 'Supposition, Will' Expressions. The results will be helpful for organizing teaching&learning method.
And in this , advanced Chinese learners' usage patterns of 'Supposition, Will' Expressions were examined with written data and spoken language data. First of all, according to cause, the errors were classified into errors influenced with target language, errors influenced with native language. With these categories, the resear- cher retraced the factors in each pattern again. The primary error factor was influence of target language, in which errors generated by lack of understanding semantic differences between 'Supposition, Will' Expressions rated as the first(41.46%).
Based on the education and error analysis result，韩语论文网站， this divided organized the educational contents. Firstly, researcher listed the grammar include forms, meanings, and pragmatic information. And then, this dissertation take the supposition expression as example, offer out the 'Import-Propose-Practice-Usage-Tidy'(complementary class organizing step for bottom up model) Five stepped Korean language classroom teaching model，韩语论文网站， and verified its educational effectiveness.
This study is meaningful and essential for the error analysis from the process of collection the materials of the Korean languages’ data and find out the usage, characteristic of the modal performance and in the end to develop an effective teaching model.
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