Recently, in Korean society, as international marriage increases, a new type of family called as a multicultural family is rising. Therefore, various institutional support policies to help marriage immigrants are being performed―the most important p...
Recently, in Korean society, as international marriage increases, a new type of family called as a multicultural family is rising. Therefore, various institutional support policies to help marriage immigrants are being performed―the most important point is to improve their Korean language proficiency so that they can appropriately communicate in Korean society. This study seeks for more systematic and effective Korean language education, which compares and analyzes the social unity program of the Ministry of Justice, the Korean education of which objects are marriage immigrants and the Korean course of Multicultural Family Support Centers, and reviews the cases of foreign countries and the Korean course of Seosan City's.
The chapter II reviews the characteristics of marriage immigrants as a learner's group, speciality in the immigrant's Korean usage, and Korean language education courses which is performed for marriage immigrants. Also, the educational institutions, educational courses, evaluation system, and contents of materials were highlighted in regard to the recent society unity program of the MOJ, the Korean language education which is being performed for marriage immigrants, and Korean course of Multicultural Family Support Centers.
The chapter III examines the Korean language education course of Multicultural Family Support Centers, and specifically, the status of Korean language educational course performed by Multicultural Family Support Center in Seosan. Visiting of Multicultural Family Support Center in Seosan, through survey research for instructors for the course of the Center and the interview with the manager, along with actual condition survey, this study found the characteristics of Multicultural Family Support Centers and characteristics of Korean language education of Multicultural Family Support Centers.
The Chapter IV looks into the cases of Australia, Denmark, Germany, and Japan which performs a society unity program of which objects are marriage immigrants, and together, based on the problems in Korean course of Multicultural Family Support Centers analyzed in the previous chapter, the efficient Korean language education measures for marriage immigrants were suggested.
본 논문은 결혼이민자를 대상으로 한국어 교육을 실시하고 있는 다문화가족지원센터에서의 효율적인 한국어 교육 방안에 대해 연구하고자 한다. 최근 한국 사회는 국제결혼이 증가함으로...
본 논문은 결혼이민자를 대상으로 한국어 교육을 실시하고 있는 다문화가족지원센터에서의 효율적인 한국어 교육 방안에 대해 연구하고자 한다. 최근 한국 사회는 국제결혼이 증가함으로써 다문화가정이라는 새로운 형태의 가족이 증가하고 있다. 그리하여 결혼이민자의 한국 생활 적응을 돕기 위한 다양한 제도적인 지원 정책이 실시되고 있는데, 그 중 가장 중요한 점은 그들이 한국 사회에서 제대로 의사소통할 수 있도록 한국어 능력을 향상시키는 것이다. 그리하여 본 연구에서는 결혼이민자를 대상으로 실시하는 한국어 교육인 법무부의 사회통합프로그램과 다문화가족지원센터의 한국어 과정을 비교․분석하고, 외국의 사례와 서산시다문화가족지원센터 한국어 과정을 살펴봄으로써 보다 체계적이고 효과적인 한국어 교육이 이루어지기 위한 방안을 모색하고자 한다.
2장에서는 학습자 집단으로서 결혼이민자의 특징과 결혼이민자의 한국어 사용 특징과 함께 그리고 결혼이민자 대상으로 하는 한국어 교육 과정을 알아보았다. 그리고 현재 결혼이민자를 대상으로 실시하는 한국어 교육인 법무부의 사회통합프로그램과 다문화가족지원센터의 한국어 과정에 대한 교육 기관, 교육 과정, 평가 체계, 교재의 내용을 비교하여 살펴보았다.
3장에서는 다문화가족지원센터의 한국어 교육 과정에 대해 살펴보고 구체적으로 서산시다문화가족지원센터에서 실시하는 한국어 교육 과정의 실태를 파악해 보았다. 이 조사는 서산시다문화가족지원센터를 방문하여 실태조사와 함께 다문화가족지원센터의 한국어 교육 과정에 대한 강사의 설문조사와 운영자와의 면담을 통해 서산시다문화가족지원센터의 특징과 다문화가족지원센터의 한국어 교육에 대한 특징에 대해 살펴보았다.
4장에서는 결혼이민자를 대상으로 한 사회통합프로그램을 실시하는 호주, 덴마크, 독일, 일본의 사례를 살펴보고, 이와 함께 앞장에서 분석한 다문화가족지원센터의 한국어 과정의 문제점을 기초로 하여 결혼이민자들을 위한 효율적인 한국어 교육 방안을 제시하였다.
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