본 연구의 목적은 베트남에 거주하는 한인 가정의 자녀교육에 대한 인식과 실태를 알아보고 이해함으로써, 해외에 거주하는 한국인 자녀를 위한 지역적 특수성을 고려한 교육 지원 방안을 ...
본 연구의 목적은 베트남에 거주하는 한인 가정의 자녀교육에 대한 인식과 실태를 알아보고 이해함으로써, 해외에 거주하는 한국인 자녀를 위한 지역적 특수성을 고려한 교육 지원 방안을 모색하는데 있어 기초자료를 제공하고자 하는 것이다.
이와 같은 연구 목적을 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 베트남 거주 한인 어머니의 자녀교육에 대한 인식은 어떠한가?
2. 베트남 거주 한인 가정의 자녀교육 실태는 어떠한가?
2-1. 베트남 거주 한인 가정 내에서 이루어지는 자녀교육 실태는 어떠한가?
2-2. 베트남 거주 한인 가정 외에서 이루어지는 자녀교육 실태는 어떠한가?
본 연구의 대상은 베트남에 거주하는 만 2, 3, 4 및 5세 자녀를 둔 한인 가정 어머니 205명이다. 연구 도구로 사용한 설문지는 연구자가 선행연구와 한인 가정 어머니, 베트남 소재 한국 유치원 교사와의 인터뷰 태용을 토대로 작성하였으며, 총 5개 범주의 31문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 빈도와 백분율을 산출하였으며, 다중응답분석, 검증 방법을 사용하여 분석하였다. 이에 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 베트남 거주 한인 어머니의 자녀교육에 대한 인식을 살펴본 결과, 자녀교육에서 어머니들이 가장 중요하게 여기는 발달영역은 정서, 사회성, 신체, 인지, 창의성, 언어 발달 순이었고, 어머니의 가장 중요한 역할은 애정으로 정서적 안정감을 주는 일이며 아버지의 가장 중요한 역할은 올바른 가치관을 형성하게 하는 일이라고 인식하였다. 또한 어머니들은 만 2세를 교육기관 입학 적절연령이라 생각하고 있었으며, 교육기관 선택 시 교육환경과 교육과정을 우선적으로 고려해야한다고 인식하고 있었다. 대부분의 어머니들이 자녀의 능력에 따라서는 조기 사교육이 필요하다고 생각했고, 베트남에서 이루어지는 자녀교육과 관련된 어려움으로 한국과 다른 환경에서의 자녀교육관 정립 혼란을 가장 많이 지적하고 있었으며, 교육비 지출에 부담을 가지고 있었다. 베트남 생활이 자녀의 한국어 발달에 주는 영향에 대하여 자녀가 한국어와 외국어를 동시에 잘 받아들이는 것 같다고 인식하였고, 한국으로의 귀국에 대비하여 자녀의 한국어 교육에 관심을 가지고 있었다.
둘째, 베트남 거주 한인 가정에의 자녀교육 실태를 살펴본 결과, 자녀의 주 놀이상대는 어머니였고, 가정에서 자녀는 주로 친구나 형제들과 놀이하거나 TV․비디오 시청하기를 많이 하고 있는 것으로 나타났으며, 가정에서 어머니는 자녀의 한국어 발달을 위한 노력으로 주로 한글 동화책을 읽어주는 것으로 나타났다. 자녀교육에 관련된 정보를 얻거나 고민을 해결하는 방법으로는 주로 인터넷 검색 또는 온라인 커뮤니티를 통하여 해결하는 것으로 나타났다. 대부분의 가정에는 현지인 가사 및 육아 도우미를 고용하고 있었으며, 도우미로부터 육아와 가사에 있어 모두 도움을 받기보다는 가사에 대한 도움만 받는 어머니가 많았다. 자녀들은 만 1세 이하부터 처음 교육기관을 다니기 시작한 경우가 많았으며, 현재 자녀의 재원 교육기관은 교육과정과 교육환경을 고려하여 선택하였고 교육비를 우선적으로 고려한 어머니는 많지 않은 것으로 나타났다. 조기사교육으로 가장 많이 하고 있는 것은 예체능 활동이었으며 연령이 높아질수록 조기사교육을 많이 하고 있었고, 한 달 기준 자녀교육비는 평균 586미국달러로 나타났다.
The purpose of this study is to understand the perception and actual condition of children's education of Korean family in Vietnam, and to provide the basic data to seek for the support measures for balanced education considering the distinct characte...
The purpose of this study is to understand the perception and actual condition of children's education of Korean family in Vietnam, and to provide the basic data to seek for the support measures for balanced education considering the distinct characteristics of the area.
For this purpose, the following research questions were set:
1. What is the Korean mothers’ perception on children's education?
2. What is the actual condition of Korean children's education in Vietnam?
2-1. What is the actual condition of Korean children's education within family?
2-2. What is the actual condition of Korean children's education outside of family?
The subjects of this study were 205 mothers of Korean families with 2, 3, 4 and 5 year old children in Vietnam. The questionnaire used as the study tool was composed based on the precedent researches and interviews with mothers of Korean families and teachers of Korean kindergartens in Vietnam, which had 31 questions in total five categories. The collected data was used to calculate frequency and percentage, and also analyzed by using multi-response analysis and test. The study results can be summarized like below.
In the results of examining Korean mothers’ perception on children's education living in Vietnam, the development area which was the most important to mothers was emotion, sociality, body, perception, creativity and language development in the order. They also recognized that the most important mother's role is to provide emotional stability based on love while the most important father's role is to help forming correct values. They also thought that two year old is the proper age to enter the educational institute as well as preferentially considering the educational environment and curriculum when selecting the institute. Most mothers thought that it would be necessary to provide the early private education in accordance with children's capability. Due to difficulties related to children's education in Vietnam, they were mostly experiencing confusion about establishing the standpoint of children's education in the environment different from Korea and feeling burdened by educational spending. About the influence of living in Vietnam on children's development of Korean language, they recognized that their children adapted well to both Korean and foreign languages as also having interest in educating Korean language to children for the time when they go back to Korea.
In the results of examining the actual condition of children's education of Korean families in Vietnam, the children's major playmate was their mothers as they were usually playing with their friends or siblings or watching TV/video at home. At home, mothers usually read Korean storybooks to their children as an effort to develop their Korean language skill. They mostly used online search or online community to get solutions or information related to children's education. Most of the families were hiring local housekeepers and baby-sitters, and a lot of them received help in housework, rather than in both childcare and housekeeping. A lot of children started entering educational institute when they were younger than a year old while there were not many mothers who considered the curriculum, educational environment and educational cost when selecting the current institute. The arts and physical education was the most conducted early private education. Older children received more early private education while the average cost of children's education was 586 US dollar a month.
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