본 연구는 한국어의 의태어 어근과 접미사 ‘-거리-’, ‘-대-’, ‘-이-’, ‘-하-’의 결합 형태를 분석하고 이를 한국어교육에 적용하여 한국어 학습자의 의사소통능력 향상을 돕는 데에 ...
본 연구는 한국어의 의태어 어근과 접미사 ‘-거리-’, ‘-대-’, ‘-이-’, ‘-하-’의 결합 형태를 분석하고 이를 한국어교육에 적용하여 한국어 학습자의 의사소통능력 향상을 돕는 데에 그 목적이 있다.
한국어의 의성어․의태어는 접미사와의 결합을 통해 여러 가지 형태로 분화되어 한국인의 언어생활 속에서 적극적으로 사용된다. 그러므로 이를 체계적으로 학습하면 한국어 어휘력이 확장되어 이루어 의사소통능력 향상에 도움이 될 것이다. 그러나 현재 한국어 교육에서는 의성어․의태어의 접미사 결합에 대한 교육적 논의가 아직 본격적으로 이루어지지 않았다. 따라서 본 연구에서는 다음과 같은 방법으로 의태어 어근과 접미사 ‘-거리-’, ‘-대-’, ‘-이-’, ‘-하-’의 결합 형태 교육에 대하여 연구를 진행하였다.
2장에서는 기존의 연구들을 통해 의태어 어근과 접미사 결합의 특징을 고찰하여 연구의 기초를 다졌다. 의성어․의태어에 대한 용어 정의는 어떠한 특성을 연구 대상으로 삼았는지를 단적으로 드러내므로, 먼저 의성어․의태어의 개념을 통해 본 연구에서 사용하기로 한 용어인 ‘의태어 어근’의 적합성 여부를 판단했다. 다음으로 의태어 어근과 접미사 ‘-거리’, ‘-대-’, ‘-이-’, ‘-하-’의 특성을 살핀 뒤 의태어 어근과 접미사 ‘-거리’, ‘-대-’, ‘-이-’, ‘-하-’의 결합 형태가 한국어 학습자의 어휘력 향상에 어떠한 도움을 줄 수 있는 지 고찰했다.
3장에서는 연구를 크게 세 가지 차원에서 실시했다. 먼저 21세기 세종계획의 문어 및 구어 말뭉치를 분석하여 실제 한국인의 언어생활에서 의태어 어근과 접미사 ‘-거리-’, ‘-대-’, ‘-이-’, ‘-하-’의 결합 형태가 어떠한 양상으로 사용되고 있는지를 살폈다. 이를 통해 의태어 어근과 접미사의 결합 형태가 한국인의 일상생활에서 얼마나 자주 쓰이는 지와 어떠한 의태어 어근이 주로 접미사와 결합한 형태로 쓰이는지를 알 수 있었다. 또한 한국어 교재 분석을 통해 한국어 학습자들에게 교육 내용으로서 의태어 어근과 접미사 ‘-거리’, ‘-대-’, ‘-이-’, ‘-하-’의 결합 형태가 체계적으로 다루어지지 않았음을 확인했다. 마지막으로 의태어 어근과 접미사 ‘-거리’, ‘-대-’, ‘-이-’, ‘-하-’의 결합 형태에 대한 학습자들의 인지도를 조사하여 학습자들이 겪는 어려움을 살폈다. 세 자료를 종합하여 분석한 결과, 한국어교육에서 의태어 어근과 접미사의 결합 형태가 체계적인 교육의 대상이 되어야 함을 확인할 수 있었다. 4장에서는 3장에서 조사한 내용을 바탕으로 하여 의태어 어근과 접미사 ‘-거리-’, ‘-대-’, ‘-이-’, ‘-하-’의 결합형태로 된 한국어교육용 어휘 목록을 제시했다. 이를 위해 먼저 목록에 포함될 어휘를 선별하는 기준을 합리적으로 세운 후에 기준에 따라 어휘 목록을 작성하였으며, 이를 한국어교육에 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제언했다.
5장에서는 위의 논의에 대한 결과를 종합하고 본 연구의 의의를 다시 한 번 확인했다. 한국어를 모어로 하는 화자는 한국어에 대한 언어 직관 있으므로 표현하고자 하는 바에 따라 의태어 어근과 접미사의 결합형태를 적절히 선택할 수 있다. 하지만 한국어 학습자들은 한국어에 대한 언어 직관이 없으므로 의태어 어근과 접미사의 결합형태가 보이는 의미상의 차이에 대한 학습이 반드시 필요하다. 그러므로 의태어 어근과 접미사의 결합형태를 다각적으로 분석하여 교육의 필요성을 밝히고 이를 위한 교육용 어휘 목록을 제시하였다는 것이 본 연구의 의의라 할 수 있다.
The present study analyzes the forms of Korean mimetic radixes combined with suffixes such as ‘-Geori(거리)-’, ‘-Dae(대)-’, ‘-Yee(이)-’ and ‘-Ha(하)-’ and applies the findings to Korean language teaching to contribute to improving...
The present study analyzes the forms of Korean mimetic radixes combined with suffixes such as ‘-Geori(거리)-’, ‘-Dae(대)-’, ‘-Yee(이)-’ and ‘-Ha(하)-’ and applies the findings to Korean language teaching to contribute to improving communicative competence of Korean language learners.
Onomatopoeic and mimetic words in Korean language are combined with suffixes to produce diversified forms, actively used in living language by Koreans. Therefore, learning those combined forms improves vocabulary and communicative competences of Korean language learners. Still, current Korean language education has not discussed the issue of teaching the combination with suffixes in onomatopoeic and mimetic words. Accordingly, the present study investigates teaching the forms of mimetic radixes combined with suffixes such as ‘-Geori(거리)-’, ‘-Dae(대)-’, ‘-Yee(이)-’ and ‘-Ha(하)-’ as follows.
Chapter 2 establishes the foundation for the present study by considering the characteristics of the forms of mimetic radixes combined with suffixes through previous studies. As the terms used to name onomatopoeic and mimetic words represent the characteristics of onomatopoeic and mimetic words the present study focuses on, the concepts of onomatopoeic and mimetic words are reviewed and the relevance of mimetic radixes adopted in this study is determined. Then, the mimetic radixes combined with suffixes such as ‘-Geori(거리)’, ‘-Dae(대)-’, ‘-Yee(이)-’ and ‘-Ha(하)-’ are characterized, and whether the forms of mimetic radixes combined with suffixes such as ‘-Geori(거리)’, ‘-Dae(대)-’, ‘-Yee(이)-’ and ‘-Ha(하)-’ can come in handy to improve vocabulary competence of Korean language learners is remarked.
Chapter 3 mentions three attempts tried in the current study. First, written and spoken corpus of the 21st Sejong Project are analyzed to examine the aspects of the forms of mimetic radixes combined with suffixes such as ‘-Geori(거리)-’, ‘-Dae(대)-’, ‘-Yee(이)-’ and ‘-Ha(하)-’ used by native Korean speakers. The findings show how often the forms of mimetic radixes combined with suffixes are used in daily lives of Koreans, and what mimetic radixes and suffixes are mostly combined with one another. Also, Korean language textbooks are analyzed to find out that the forms of mimetic radixes combined with suffixes such as ‘-Geori(거리)’, ‘-Dae(대)-’, ‘-Yee(이)-’ and ‘-Ha(하)-’ are not dealt with systematically as part of the learning content for Korean language learners. Finally, learners' awareness of the forms of mimetic radixes combined with suffixes such as ‘-Geori(거리)’, ‘-Dae(대)-’, ‘-Yee(이)-’ and ‘-Ha(하)-’ is investigated to identify learners' difficulties. Then, these three findings are synthetically analyzed to support the idea that the forms of mimetic radixes combined with suffixes should be taught in Korean language education.
Chapter 4 builds a vocabulary list of the forms of mimetic radixes combined with suffixes in Korean language such as ‘-Geori(거리)-’, ‘-Dae(대)-’, ‘-Yee(이)-’, and ‘-Ha(하)-’ based on the content mentioned in Chapter 3. First, reasonable criteria to choose vocabularies to be on the list are set up before the actual vocabulary list based on the criteria is built. Then, a brief suggestion is presented regarding how to use the list in practical Korean language teaching.
Chapter 5 sums up the discussion and the meaning of the present study. Native Korean speakers have linguistic intuition of Korean language that they can select the forms of mimetic radixes combined with suffixes appropriate for expressions they intend to deliver. By contrast, Korean language learners have no intuition of Korean language, so they must learn semantic differences between the combined forms of mimetic radixes and suffixes. In that sense, this study is meaningful as the forms of mimetic radixes combined with suffixes are analyzed from multiple aspects and the necessity and method for teaching such forms are suggested.
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